小学生社团管理的探索.doc

小学生社团管理的探索 摘 要：在素质教育的实践探索中，小学生社团以儿童兴趣为出发点，以儿童快乐为落脚点，为学生的发展预备各种机会，积淀各种能量，创造各种条件让学生充分享受童年生活的快乐，已成为现今学校德育教育的资源和新载体。通过完善管理机制，不仅能保障社团的发展拥有持续的生命力，而且能使团员更好地凝聚在一起，使社团拥有良好的发展秩序和空间。社团这个舞台不仅是师生发挥自己聪明才智的舞台，也是锻炼学生的综合素质，提升教师专业发展的综合实力，促进学生身心的健康发展的平台。在活动形式多样、孩子们喜闻乐见的社团中，孩子们感受着生命成长的脉动，体验着生命成长的快乐，实现着生命的成长和享受生命之美。以金茂小学为例进行分析，走社团，通过数据分析， 一、金茂小学社团建设的概况 金茂小学自2005年10月起正式成立学生社团至今，社团规模日渐壮大，从当初的7个扩展为当前近40多个，团员数从当初的近150人扩展为当前的近4人（20年2月在册），实现三年级学生以上全覆盖。 ，中有儿歌创作兴趣小组、学校鼓号队、合唱小组、芭蕾舞蹈队、射击队等活动，由学校艺术辅导员负责管理统筹，活动也基本正常有序，但涉及学生面不是很广，只有30%左右的学生在由学校层面统一管理的兴趣小组中活动，活动也通常带有一些比赛任务，特别是在接到比赛通知或任务时，活动比较频繁，有些加班加点的感觉。为进一步丰富学生的课余生活，多维度关注学生的生命成长，对更多的学生进行多兴趣培养，学校德育室牵头开展小学生社团建设的探索，建设初期拟结合德育两纲教育，结合德育课程化的探索需要，结合学校拓展型课程开发等多项工作发展的需要，由部分优秀的兴趣小组转型，实施社团建设的探索，在几年的潜心专研中，金茂小学的社团建设取得长足的进步。 2007年底起，金茂小学的小学生社团以学校素质教育实验项目实施方案为纲，以学生喜闻乐见的小社团为载体，建构起三童三式的社团发展体系，即以童心、童乐、童趣为核心，依托类型多样、活动多样的社团活动开展多层分段式、中心辐射式、全程参与式（具体解释参见表）的培养，培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力，培养学生自主学习、合作学习、拓展学习的意识和能力。 通过这几年的规范与发展，在社团类型拓展、活动内容充实等方面也取得了突破性的进展，把孩子们创编的童谣汇编成册，形成了《珍爱生命》、《八荣八耻》、《金花灿烂》等本，成为校园童谣诵读的好教材；神枪射击社的孩子们屡次在市区级比赛上摘金夺银；魔幻魔术社的孩子们参加上海市魔术金手杖颁奖典礼获新苗奖接受上海电视台DV365专题报道，多位孩子带着精彩节目走进社区，走进东方电视台；金茂小学足球小子征战绿茵，曾在上海市小学生足球赛上荣获07年U8少年组冠军和06年区冠军。社团活动已经为金茂小学的校园生活增添了无数道亮丽的风景。 作为管理者，应在宏观统筹上多思考，建立促进社团可持续发展的制度支持体系，人力资源支持体系和物质保障体系。制度保障、资源保障和适宜的评价机制都可持续发展基础。 （一）完善制度保障，促使社团可持续发展 社团的健康发展必须得一些制度上的合理保障，例如社团管理的规范化，社团组建的合理化等。社团发展要加强其生命力，一定要做好组织体系的构建工作，不少学校的社团处于有形无神的状态，有任务时拉几个同学临时组成社团，活动也不经常，或者成立社团的时候轰轰烈烈，一段时间后就不见了身影，这些都不利于社团发展。 首先，要在学校设立专门的社团管理机构，让整个社团系统运作。 不少学校的组织建设会给我们很多启发，例如有些学校由大队部成立社团服务中心，由相关的大队职能部和学校行政共同管理社团；由学校成立了小当家管理委员会，负责协调社团辅导员的聘请和小校长的培训；有的地方采取分层管理，一部分功能型的社团由学校大队委员会和团委进行直接管理，另一部分才艺型社团采用松散管理模式，由队员自主操作；成立了由德育室、少先队总领衔、总负责的社团管理中心，内设若干部门，对学生社团实施有效的指导和管理。 其次，要建立健全各类管理制度，让整个社团有序运作。 社团管理中心主管学生社团的成立、注册及奖惩，在章程中明确各自的职责和义务，并制定有关管理条例，如社团章程、社团管理制度、优秀社团评比制度等。此外，管理中心还负责统筹各社团活动中的人员、场地及物资，安排社团参加好各类校内、校际或者校外的展示或交流。鉴于小学生的身心特点，年纪小、阅历少，自律能力还较为薄弱等，组织者还要特别注重与社团骨干的沟通，这样有助于指导和协助社团活动的正常开展。社团管理中心为每个社团建立档案，及时把各类社团活动计划、总结、特色活动、活动成绩、社团成员成长表现等珍贵的资料收入其中，每学期整理一次，并进行社团评比和奖励。小学生社团建设日常管理十有管理即有名称，小社团名称由社团成员一起命名，要叫得响的，能