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关于英语词汇教学的实践与思考 　　摘要：学好英语，单词是关键。如何使英语词汇教学由枯燥乏味向学生喜闻乐见转变，真正实现寓教于乐，关键在于教师的精心备课、巧妙设计。比如：在“游戏”中学词汇；巧用隐含意义记单词，增强应用理解能力；及时复习、反馈，减负增效；鼓励学生在课外主动学习词汇。 　　关键词：英语词汇　教学策略　减负增效 　　落实科学发展观，大力实施素质教育，是当前教育改革发展的共识。新的课程教学理念提倡有效教学、减负增效。随着对外开放的不断扩大，对外交往愈加频繁，英语交际应用非常广泛。学好外语，词汇是关键，掌握一定数量的词汇是进一步学习和应用英语交际的重要基础。新课标明确规定：初中毕业生要学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。但现实情况是相当一部分学生达不到这个要求，这不仅使他们学习英语的兴趣和积极性大打折扣，更谈不上交际应用了。因此，创新思路，采取丰富多彩的教学方法进行词汇教学既很重要，也是很值得大力做好的基础工作。 　　一、常见英语词汇教学的有效策略 　　1、重视音标教学的基础作用。学习语言主要依靠模仿，教师在教初学者单词的时候，应先教学生识别基本的英语国际音标，让学生多听，模仿教师的发音、口形反复练习，必要时可以教会学生单词发音的口形和舌位，然后，根据音标朗读单词，教师给予必要的校正和指导。正确的发音是记忆单词和运用单词的基础，掌握了音标，可以正确读出一些有一定拼写规律的单词，与此同时，教师可辅之一些基本读音规则、重音规则的讲授。在教学新词时，可先让学生自己去拼读单词，教师及时鼓励，纠正发音，不要吝惜表扬。学生能自己拼读单词，心中就会有一种成功感，从而增强学习英语的信心和兴趣。 　　2、音形结合，总结规律，帮助记忆。单词的拼写必须与读音相联系。通常，教师应先让学生听单词的发音，然后再看单词，也可音形同时出现。实践中，教师要时常提醒学生注意：不要只记单词的字母，要边读边写、音形结合。特别要教会学生一些常见字母组合的读音规则，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式，做到见单词能读、听单词能拼写。 　　3、总结构词法，帮助学生理解记忆。初中阶段常见的构词法主要有：①合成词构成法。如名词加名词：mooncake、classroom；副词+名词：downstairs、upstairs等。②派生词构词法。英语单词缀分为前缀和后缀两种。前缀派生词如un-unhappy；kilo-kilometre；后缀派生词如-er/or（人，动作者）——teacher、visitor，-less（无，没有）——useless等。 　　4、注意一词多义、一意多词、同音异意等特殊现象。经常要求学生归纳同义词、反义词，教师帮助总结，可达到举一反三、事半功倍之效。①一词多意。如：kind有“种类、善良，慈祥”多种意思。②一意多词。如：表示“花费”之意的词有“spend、cost、take、pay”等等。③同音异意。如our意为“我们的”，而hour则为“小时”。④同词异音异义现象。如：excuse［ik`skju:z］v.原谅；［ik`skju:s］n.藉口等。能辨别好这些单词，对提高听力有很大帮助。 　　5、巧用隐含、引申意义，提高理解能力。在词汇教学中，要引导学生弄清词汇中所包含的隐含意义，培养他们举一反三的扩展推理能力。例如The price of rice went up（down），利用up 和down的含义，再联系到价格，那么自然会使学生联想到是粮食的价格上涨（或下跌）了。所以，巧妙地运用隐含意义，确实可以达到事半功倍的教学效果，学生学得轻松、记得牢固。 　　二、运用图文并茂、形象生动的直观教学手段，尽量运用英语解释词义，适当借助母语和肢体语言 　　1、借助计算机多媒体技术，设计生动形象的实物、模型、图片、简笔画等，辅之以动作、表情，使课堂生动活泼、气氛活跃，激发学生的兴趣和学习动机，增强信心。例如：教tomato、photograph等词时，通过实物就能使学生对这些词的意思一目了然；教train、elephant、bridge等词，可利用模型、图片或简笔画；教sleep、angry、smile等词，可通过动作、表情、手势来讲解。 　　2、熟练运用英语授课，既能强化英语语境，让学生有更多的听英语的机会，又能增强学生的语感和口语表达能力。教师要擅长运用学生已有的词汇来帮助学生解释和理解新生词，让学生体验感受英语语言的魅力，使学生在原有知识基础上掌握新单词，这样既训练了学生的听力，还能实现“温故而知新”的良好效果，如：century——a hundred years、rich——having much money等等。当然，对于用英语难以解释清楚或用英语解释学生难以理解的单词，可适当利用母语，既节省了时间，也能收到好的教