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坚持以人为本优化课堂教学 　　思想政治教学在培养学生人生观、世界观、价值观的过程中具有先导性、全局性作用，是学校培养学生意识形态的主阵地，本着“三个面向”的教育宗旨，培养目标应体现时代要求，努力使学生成为“有创新精神、实践能力、科学和人文素质”的完整而和谐的人。如何以人为本，优化思想政治课堂教学，笔者通过自身的教学实践，提出以下观点供同行们参考。 　　一、思想品德教育是促进学生学会生存的主阵地 　　人们正在要求教育执行日益广泛而繁重的任务，面对未来的种种挑战，教育已成为使人类朝着和平自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌，是促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段，人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。而在中学，实现这一教育功能的主阵地却是思想政治教学。因此，教会学生生存是教师重要的任务之一，尤其是在思想政治课堂教学中应实现的目的。如何培养学生树立科学的人生观、世界观、价值观显得意义重大。在培养学生积极健康的心理情绪、健全的人格、良好的性格、坚强的意志、发挥他们个性特长的过程中，增强其民主意识和法制观念，在更好地适应社会生活的同时，去求得自身的更大发展、学会在错综复杂的社会生活中，必须要有协作精神和团结互助的品质，在促进自身全面发展的同时，力求为祖国、为社会而培养必备的素质。在科学认识人类和社会发展的一般规律中去寻求一条更加适合中国特色社会主义现代化建设的强国之路。 　　二、推陈出新，让学生站起来 　　在现代社会中，尤其在信息高速度发展的今天，教师已不再是知识的权威，不再是学生获取知识的唯一来源。教师职业职能发生重大变化，这就要求教师必须具有更高的知识水平，能在信息的筛选批判方面给学生指导。因而，作为一个思想政治教师，也必须是会学知识的人，必须是学者，是具有学而不厌、不断探索精神的人，这样教师才能帮助学生迅速而正确地理解思想政治课的学习内容，促进学生心理机能全面发展。在思想政治课堂教学中，教师应该从引导学生主动站起来入手，提出问题、讨论问题、交流心得、研讨学问，课堂教学才能够把学生主动学习的主体特点发挥出来，扭转课堂教学的呆板局面。教师在课堂教学中，要帮助学生树立自信、互相学习、循序渐进，去追求并享受主动站起来的成功和喜悦。学生在课堂上主动站起来，虽然是一种学习现象，但实质上提升了学生的学习精神、学习品质、学习方法、心理机能、语言接收消化和表达能力等素质。同时，教学生站起来也体现着教师教育思想的转变。 　　在传统课堂教学中，学生的主动性常常控制在教师的手中，如一根缰绳或收或放、或松或紧，悉听尊便。毋庸讳言，学生主动站起来，教师在课堂上就可能遇到不少教学预设之外问题，教师的治学和人格将面临真实而严峻的考验。教师在教学活动中必须和学生一起学习和交流，进而成为学生的帮助者和指导者，在教学生主动站起来的过程中，也让教师真正站起来。 　　三、转换角色，建立一种新型的师生关系 　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句古代名诗在现代的中国成了要求奖励教师的凭证，“园丁”“工程师”“临床医生”成了教师职业光荣的象征。“蜡炬”“春蚕”是一种奉献精神的写照，但“园丁”“工程师”“临床医生”却把学生比作了植物、工艺产品和病人，将学生当作一个完全靠别人来设计制造的产品来对待，限制了学生自由发展的空间和个性特长得以张扬的机会，这在信息化社会的今天是对人的一种束缚。教师在新的时期更应做一个“学者”“研究者”“指导者”，从把现成的知识传递给学生到让学生学会学习，教育不再是对人类进行改造的工程学、园艺学，而是人类发展的人学。教师作为一种专业人员，就被赋予了“学者”“研究者”“指导者”的角色。思想政治教师在培养学生积极的或消极的学习态度上更是起着决定性作用。教师在教学设计时要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，激发他们的好奇心，培养他们自主学习的能力，养成思考的严谨性，这就要求我们改变以往单一的角色及教学手段，因材施教，采用巧妙的形式、多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，有效地激发学生的学习兴趣，使学生从“被动学”变为“主动学”，达到“乐意学”的境界。并为建立一种新型的师生关系创造必要的条件。 　　在新的时代要求下，教师要做“伴奏者”，教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色，不再是单一的知识传授者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。教师有了新的使命，担当起领导人的责任，教师不只是教学计划、教学内容的被动执行者，而且有决定教学的自主权。教师不仅是学生的指路人，也是学生的良师益友，鼓励学生主动地学习，严谨地、创造性地思考。 　　四、树立当代的学生观，促进学生的全面发展 　　每个社会成员都是自然人和社会人的统一，既是自然的生命实体，又是接受了社会知识经验、思想意识的社会人，