巧用时事增加课堂趣味.docVIP

巧用时事增加课堂趣味 　　思想家顾炎武曾提出过“经世致用”的观点。这是因为历史与现实是不可割裂的，历史就是昨天的时事，时事也将成为明天的历史。学习历史知识不应是简单的“埋首故纸堆”，而应是学以致用，要学会用历史知识更好地指导现实生活，解决实际问题。在教学中，为了让看似枯燥无味的历史变成鲜活的实例，应注重探索历史知识与现实社会生活时事的有机联系，有效地利用史实与时事的联系点。如果能用时事新闻热点来充实、升华历史课堂教学内容，就可以更好地激发学生的学习兴趣，拓展视野，丰富知识面。在教学实践中，笔者有如下几点体会。 　　一、巧设时事热点的导语。 　　著名教育家第斯多惠曾说过“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣”，而“良好的开端是成功的一半”。因此，一节新课的成功的导入环节往往就是能激发起学生学习兴趣的起点。在历史教学中把现实热点问题作为导入新课的素材，能达到更具有说服力和针对性的效果，更能体现历史课的现实价值。笔者做过尝试并颇有体会。例如笔者在教学人教版（必修）2第2课《古代手工业的发展》一课时，在新课导入时就播放了中国国家博物馆为“司母戊鼎”更名的新闻视频片段，并设置了这样的导语：“同学们，当你听到‘后母戊鼎’这个词时是否感到陌生，甚至怀疑主持人是否说错了？其实，不是你听错了，也不是主持人说错了，而是‘司母戊鼎’确实是改‘姓’了。为什么这个举世闻名的国宝要改姓呢？通过今天对古代手工业的学习，你就会找到答案……”由于这则新闻本身就充满了悬念，引人入胜，所以，学生立即表现出兴趣盎然的样子，这节课的效果之好不言而喻。笔者感觉到，成功的导入如同戏剧的序幕，预示着戏剧的高潮和结局；又如同路标，引导着学生的思维方向。因此，历史教师应结合教材内容，结合学生特点，适当合理的运用时事热点导入法，以达到提高教学效果的目的。当然，这就要求我们必须时常关注、积累有价值的时事新闻。 　　二、搭建贯通古今的桥梁。 　　纵观古今，几乎可以说，现实中的任何一个重要的时事热点都可能在历史中找到其发生的根源。昨天的历史今天还在继续，而且可能还正在对当今社会产生着重要影响。毫不夸张地说，一个重要的事件往往可能影响到今后几千年的历史发展进程。因此，在教学中，我们要研究如何不失时机地开发利用课外教学资源，随时捕捉时事新闻作为出发点来帮助学生探求历史事件的本源，让学生在学习中体会历史发展变革的规律，引导其用联系发展的观点看问题，分析其历史发展的必然性，提高用历史唯物主义、辩证唯物主义认识世界的水平。因此，在教学中揭示古今历史的有机联系是一个值得重视的教学经验。对此，笔者也颇有体会。2011年8月，《婚姻法司法解释（三）》发布。笔者当时注意到，最高人民法院关于婚姻法的涉及财产最新司法解释一经公布，围绕着“谁首付，离婚后房子归谁”、“婚后父母给买的房子，另一方无权分割”等话题，立即成为社会各界关注和争论的焦点。这个新法何以产生如此“一石激起千层浪”的社会反响呢？笔者分析以为，这是因为，按照我国的历史传统，父母应该给儿子准备一套婚房，可如今，男孩的教育成本和结婚成本给普通的家庭带来了巨大的经济压力。所以近些年“重男轻女”的观念已开始动摇了。那么，追根溯源，我国“重男轻女”的观念源自于何时，其与这个新法的颁布有何内在的联系呢？笔者在教学《宗法制的影响》时，就引用了《婚姻法司法解释（三）》中的相关内容为素材。在教学中，通过古今婚姻宗法制度的比较，使学生明白，因为宗法制的一个关键内容是实行嫡长子继承制，所以家族要有男性继承人，娶妻生子、延续香火就显得尤为重要。重男轻女的观念也就应运而生，并且在中国根深蒂固，影响深远。新中国建立，虽然中国家庭传统的重男轻女的偏好已有所改变，但想彻底清除重男轻女的观念并非易事。二千多年前的制度，在今天仍在产生着重要影响，引用此则新闻可以使学生更好的体会历史的延续性。培养学生追根溯源，用联系与发展的观点分析社会热点及其历史必然性的能力。 　　三、揭示史实联系的整合。 　　抗日战争，作为中国人民最为刻骨铭心的一段屈辱历史，高中生通过初中的学习，已初步掌握了抗日战争的相关史实，但大多停留在肤浅的认知的层面，而高中的学习应上升为理性的、更高层次的分析。笔者在教学中，联系时事热点做了这样的设计：2012年2月20日，日本名古屋市长河村隆之与到访的中国南京市官员举行会谈时，称自己认为南京大屠杀事件并不存在。中国外交部发言人当天回应称，南京大屠杀铁证如山。日本名古屋市长否认南京大屠杀历史的谬论，严重地伤害了中国人民尤其是南京人民的感情。21日晚，南京市决定暂停与名古屋市政府间的官方交往。这样一个“断交”事件一出，日本对于当年发动侵略战争的态度问题，再次成为社会热议的焦点。在课堂上，学生热议这个话题，列举了德国和日本在二战中同为侵略国、战败国，但战后两国在对待侵