多媒体计算机辅助小学英语教学浅探.docVIP

多媒体计算机辅助小学英语教学浅探 　　【论文关键词】辅助教学化繁为简主导作用 　　【论文摘要】本文对多媒体计算机辅助小学英语教学进行了探讨，分析了多媒体计算机辅助小学英语教学的教学优势和误区，强调了老师的主导作用，给出了相应的应道循的原则。 　　0.引言 　　随着计算机的发展，充分有效运用多媒体计算机进行教学，是有效提高英语教学效率，进行教学改革的有效方法。计算机辅助进行教学，它提供了更多外部刺激，可以有效启发小学生的英语思维能力，有利于小学生对英语知识学习。 　　1.多媒体计算机教学优势 　　1.1培养小学生良好的学习习惯 　　在小学阶段,英语教学的关键是培养学生良好的学习习惯。小学生英语学习习惯主要指听、说、读、写的四个良好习惯。它和使用计算机的道理是相通的,听和读是一个输入的过程,而说和写是一个输出的过程,在培养良好的英语学习习惯过程这四者缺一不可。 　　学习英语是从“听”开始的，“听”了还要“说”，这是一个交互性很强教学过程。比如采用幻灯片，只能表现静止放大的图像和简单的一些小动画。多媒体计算机，可以对丰富的人机交互界面，采用影像动态的画面，形象、动态、系统地进行教学。比如播放一段发音口型视频。多媒体将教学资源进行优化，动静结合，视听相兼，充分地发挥多样化的外部刺激，启发小学生的英语的学习能力。 　　1.2激发学习英语的兴趣 　　多媒体计算机可以设计丰富多彩的英语活动情景，可以有效的培养学生的英语表达能力和交际能力。 　　小学生学习英语教学，在课堂上往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又只注重句型的学习，忽视英语的具体应用，这很难激发小学生学习的英语的兴趣。因而，不少小学生只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，而将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，可以创造给小学生提供使用英语交际的空间，满足他们好奇、好动的心理，小学生触景生情，就会激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上激发了学习英语的兴趣，同时也会使小学生在英语学中提高交际能力。 　　1.3提高小学生认知主体能力 　　在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力不强，需要有老师的及时引导和帮助。每个小学生学习能力是不同的，在同一时段的学习中，学生的学习内容应该是有层次，是有难易程度的。 　　按照传统的教学方式，一个老师是无论如何也不能满足整个班级上所有学生的要求。而多媒体计算机可以采用一对一的交互式学习系统。在这种系统下，计算机软件承担了老师的职责，为小学生的学习提供及时有效的帮助，以满足不同学生的学习。对于小学生来说，每个小学生都从“灌输”状态转化成“自主”状态，每个小学生都可以在多媒体计算的引导下，控制自己的学习过程。交互式的学学习系统为小学生提供了有条件来培养小学生的学习习惯，它可以保持小学生对学习兴趣，又能提高小学生认知主体的能力。 　　2.多媒体计算机辅助英语教学误区 　　2.1过分追求“多媒体” 　　在小学阶段的英语教学中，利用多媒体计算机辅助教学，往往把多媒体计算机在教学中的地位与老师这两都之间的混淆在一起，造成主次不清晰。多媒体计算机只是一种辅助教学，它的运用是用来解决授课老师教学中某一些问题，而不是全部问题，所以应让多媒体计算机成为老师进行课堂英语教学的辅助手段，而不能完全代替老师的授课。 　　过分追求“多媒体”，在一定程度形成对小学生英语教学的干扰，某一些课件，开始就是一段的音乐，在英语教学过程中，小学生答对了，就会出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声，或小学生答错了，来个“再想想”或者一个奇怪声音，多媒体计算机的辅助教学如果这种用就用错了方向。如些进行英语教学不仅不能增强教学效果，反而干扰小学生的思考，干扰英语教学，削弱英语教学效果。 　　2.2应追求教学效果 　　多媒体计算机能够把声音、图象、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，它与内容单调、枯燥，以教科书、录音带、录像带各自独立形式的传统教材形成鲜明的对比明，但是多媒体计算机也只能作为辅助教学。在制作多媒体计算机课件、软件系统（如：PPT、交互式学习系统），应该追求“内在美”。比如：交互式学习系统应该具有友好的界面，操作简单、方便。友好的界面与华丽的界面是两回事，应该把追求教学效果在第一位，追求软件的内在作用。在界面上把教学重点突出，不让小学生分心，关注其它事情。 　　2.3多媒体计算机不是标准 　　在小学生教学课堂中，不能采用是否使用了多媒体计算机作为好评价“好课”的标准。在一些学校、一些地区的“好课”评比中，把“是否使用了计算机”作为评比标准之一，使得老师无论英语教学的内容是否播要，都把多媒体计算机搬进了课堂。“把