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基于地图主线的初中地理教学法探讨 　　地图在初中地理教学中地位突出，运用地图有利于促进地理教学的直观性、趣味性，对于提高课堂教学质量,促进学生对知识的掌握与记忆等都具有重要作用。它比大量文字的阐述更加准确和直观，利于学生接受、辨认及理解，以其丰富的内涵促进学生的分析、比较、想象、判断、理解等思维能力及素质的提高。本文笔者主要就初中地理教学的实际需要,谈谈如何通过阅读地图、使用地图及绘制地图，促进学生学会利用地图观察事物的方法，进而培养及发展学生的认识、想象、理解、分析地理事物及解决实际地理问题的能力与素质。 　　一、阅读地图 　　鉴于初中生的抽象思维、空间想象及理解能力水平的实际情况，教师应该尽量了解、理解学生，耐心细致而有步骤地传授学生阅读地图的方法。 　　1.看标题 　　地图的标题一般都已经注明地图属性，也是阅读一幅地图的重要前提。对于地图标题的观察留意，有利于学生快速找准知识定位及进入理解状态。如初中地理人教版中有比例尺学习一节，其中有两幅图，图的左上角便是标题：北京市地图、中国地图。留意这些，可以帮助学生定位好“是什么”图。 　　2.看图例 　　看图例，即地图的注释，一般在地图的右下角处。图例是帮助学生看懂地图内容事物的基础，对于图例的观察有利于学生对地图内容的理解记忆。许多学生学习及使用地图时，不先去寻找地理事物的代表图例，而去强记地图的内容及事物的地理位置，这样不仅增加了记忆难度，也弱化了对题图内容的把握与理解，并且会出现事物图例张冠李戴的错误。如：学生把河流与国界图例混为一谈等。 　　3.看内容 　　教师在地理教学中要紧扣地图主题，引导学生结合标题、图例展开思考，获取地图上的信息。最后，教师引导学生归纳与总结，阐述事物间的联系。促进学生加强对相关知识信息的了解、把握，从而提升学生分析、解决问题的能力。 　　二、使用地图 　　在初中地理教学中，阅读地图的价值便是为了使用地图，进而达到解决问题的目的。另一方面，地理教学中，灵活运用语言与图的作用，发挥两大方法相互转化的作用，有利于提升教学效果。语言文字具体而严谨，图形形象而直观，其中，使用地图环节很大成分是将图形转化为“文字语言”，这里的语言可以是书面文字，也可以是语言思维的理解，即达到地图意思转化的效果，进而用来解决实际问题。如：在外地旅行中，通常地图是重要的旅行必备工具，学会使用地图，便于出行。 　　地理教材与其他科目教材显著不同之处就是地图的使用，平实无华的文字语言配以形象丰富的图示，图文并茂形成了地理教材的主要特色。在初中地理教学中，教师要充分利用这一优势，巧妙发挥出地图这一主线的教学方法的作用，从而激发学生学习的乐趣，提高学习效率。 　　三、绘制地图 　　地图的信息含载量大，所表达的信息空间也很大。地图不仅可以很好地帮助学生对文字语言的理解，形象而直观地加强学生对知识信息的记忆，而且可以表达语言文字所不能阐述的“空间位置关系”。上文的读图、看图易于学生初步形成空间意识概念，而绘图则是强化学生的地理学习兴趣、增加空间意识的要求，也有利于学生更好地使用地图解决问题。同时，绘制地图也可以理解为译文画图，强调通过文字转化为图形的能力，进而加强理解和记忆。 　　在初中地理教学课堂中，教师在运用地图主线教学方法时候，要注意绘制地图或者绘图式作业的应用，培养学生的空间地图意识概念。在教学中可当场给学生布置绘图作业，加强学生对所学知识信息的记忆与理解，同时也锻炼了他们绘图的能力。如：让学生以所学习的我国东北地区山川地形知识，绘制一幅东北地区的“三山三平原”示意图，先绘制我国东北地区在全国“鸡首”的总体轮廓，然后观察三山的位置可知，自西向东的大、小兴安岭与长白山均几乎靠国界而走向，在三山“怀抱”下，自北向南是三江平原、松嫩平原与辽河平原。这样的绘图过程，让学生在绘图的同时掌握了大量相关的知识和信息。 　　总之，以地图为主线的初中地理教学法是初中地理教学中重要的学习与教学方法，通过地图教学法，有利于培养学生的学习兴趣，加强知识的记忆与理解，提升初中地理教学质量。