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十四、建筑学专业实践环节建设的研究与探索
裘鞠柳红明金日学李巍
【摘要】本文强调了实践性教学环节在建筑学专业教学中的重要地位,并指出建筑学专业教学必须理
论与实际工程实践紧密结合,针对当前建筑教育中实践环节教学过程存在的一些问题,吉林
建筑工程学院建筑系近几年在实践教学环节中进行了一些有意义的探索与实践,并取得了一
定效果。
【关键词】 实践教学 理论教学 职业特点 综合素质
建筑学专业是实践性很强的学科,培养出的学生绝大多数要经过一级或二级建筑师注册考试,从事
建筑师职业。因此,我们的建筑学专业教育就要从建筑师职业角度出发,注重建筑学专业实践性环节建
设。近几年我们学院建筑系对这方面做了不少探索,并取得了一定的成效。
1 实践环节在建筑学专业教学中的重要地位
建筑师的职业特点决定了建筑学专业教育在强调理论教学的同时也要注重实践性教学环节,理论教
学能使学生在掌握一定专业知识基础上参与实践性活动,使实践有了理论根基,而实践教学又是对理论
教学效果的直接检验,并且学生在实践教学过程中的收益是在理论课堂上难于甚至是无法得到的,所以
理论教学与实践性教学环节完美结合,才能使学生较全面的掌握专业技能,适应社会对建筑人才的需
求。因此理论教学与实践性教学环节不是主与从的关系,而是一个问题的两个方面,我们建筑学专业教
学必须使两者紧密联系,使它们相辅相成,以达到最佳的教学效果。
为提高高等建筑教育的质量,适应国际间相互承认学历的需要,我国于1994年颁布了高等学校建
筑类专业教育评估暂行规定,设计院生产实习这一实践性教学环节已被列为评估检查的一项重要内容,
并对实习时间及师资指导情况有了明确规定。目前所提倡的生态社区,节能建筑等的实施,取决于建筑
技术学科及建筑材料的进步及建筑师对这些新技术、新材料的掌握,“随着现代科技的迅猛发展,建筑
业的科技含量日益加重,建筑技术日新月异,其内涵也在逐步拓展。建筑技术在建筑设计中的作用不再
过于充当简单工具,而成为挖掘设计创新能力的契机点”。这一观点拓展和提升了建筑技术学科在建筑
设计中的地位,而学生在校期间对建筑技术知识的掌握最有效的途径就是多参加实际工程实践活动,做
到理论教学与实践教学相结合。
2当前建筑教育中实践环节存在的一些问题
在现行的高等学校教师进升职称政策中,对进升职称的指标规定过于一刀切,不论实践性强的专业
还是理论性强的专业,统一规定论文的数量,科研项目的数量等,而对实践类成果只作参考,不定为进
职称的指标,存在着政策导向重论文轻实践的现象。在这种政策影响下,一些教师从本科毕业到硕士研
究生到博士研究生到教学工作,始终是从学校到学校,热中于论文的撰写,很少走向社会进行实际工程
实践锻炼。这些教师在教授专业课时往往对建筑设计缺乏总体了解,讲课停留在理论状态,对理论知识
深入浅出,细致人微,不厌其烦的讲解,但具体到实际问题方面上,连他们自己也搞不太清楚,不会用
528 第四篇教学与研究
工程实践中的实例来进行具体说明,致使学生学到了理论知识后,往往有一种不知所学知识究竟有什么
用的茫然之感。这种进职政策导致教师综合素质不高,教学效果不理想。
另外,一些教师有急功近利的思想,由于装璜设计与施工组织收人较高且收人来的较快,所以一些
教建筑设计的专业教师多了装璜设计与实践,少了建筑设计与实践,虽然装璜工程也是一种实践活动,
但与建筑设计的实际工程实践相比存在着很大差别,二者性质完全不一样,长此下去也会影响建筑学的
专业教学效果。
近几年各学校在制定教学计划中,实习环节所占比重并不少,可是由于高校在前几年连年扩招,教
师与学生的人数比例矢衡,经验较丰富,较优秀的教师都在忙于校内课堂的知识教授,所以实践课教学
非常缺老师,学生在实践课中或半放羊状态或由一名年青教师带数十名学生的状态,实践效果极不理
想,达不到教学计划中所要求的结果。
实践教学经费相对减少的问题也很严重,以我们学校为例:实践性教学经费按人计算已五六年无变
化了,但学生们在实习过程中的吃、住、行的费用涨幅较大,为了节约费用只能少派专业老师参与学生
的实践实习,有些参观学习性的实践教学环节在安排实施过程中也是减化了不少内容,教学效果自然大
打折扣。
3我院建筑系在教学中采取的一些对策
3.1修订和完善相关的教学文件
近几年,我院建筑系对教学计
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