高中政治教学评价初探.docVIP

高中政治教学评价初探 　　高中政治新课程标准指出，政治教学应当采取开放的教学评价方法，通过以教师评价为主，其他主体协助参与评价的方式，在尊重和发展学生人格的基础上完成政治教学评价，以达到教学目标。笔者根据多年政治教学经验，从政治教学评价的原则和方式等方面展开探讨，且当抛砖引玉。 　　一、高中政治教学评价的原则 　　1.教学统一性原则 　　可以说，高分低能的应试教育“人才”，已经无法适应21世纪的发展需求，我们真正要培养的是面向未来和面向现代化的新型复合人才。高中政治课程衔接到九年义务教育上，就是要更进一步提高学生的思想水平、探究能力和政治知识的运用能力。政治素养的培养和提升，是高中政治教学的主要任务和目标，不管我们的政治教学评价以何种方式和形态出现，都要与政治教学的任务和目标相一致。而协调教学的原则，更是要发挥学生的主动性，而不是传统的被动灌输学习模式，只有自觉的学习才是最有效的学习。 　　2.多元化评价原则 　　虽然高中政治课程的教学评价一直都是以考试的方式来实现的，但不可否认考试这个方式过于注重选拔和筛漏，因此出现“高分低能”的现象也就在所难免。而重分数、轻能力的应试教育体制下出来的学生，是很难适应社会和时代发展的。所以在新课程改革过程中，我们要注重教学评价的多元化。具体来说，多元化的教学评价包括评价主体、评价内容以及评价方式等方面的多元化。就评价主体来说，一直都是教师在唱主角，作为学习主体的学生反而被忽略了。其实学生的自我评价、学生之间的互相评价，还有家长和社会的评价，对于学生来说都是更加有效和更容易接受的评价方式。从评价内容来看，应当变过去的综合测评为分项考核。对于不同的教学单元，可以采取不同的考核方式和目标。比如理论知识部分，可以注重学生的审美评价；时政知识部分，可以侧重学生的分析能力；哲学知识部分，则可以评价学生的逻辑思维能力。这样分项考核的好处在于可以尽可能地让每一位学生在某一个部分脱颖而出，增强他们对政治学习的信心，真正达到长期学习的目标。 　　3.激励促进性原则 　　一直以来，我们都把考试当成一个筛子，用来甄选查漏，实际上考试的真正目的不应该是这样的，而是促进学生的自我激励和自我学习。通过教学评价，首先应当给学生激励的念想，提高其政治学习的兴趣和自信心。在政治教学中，我们可以帮助学生设定一个不高的学习目标，一旦学生达到既定的学习目标，则要在进行鼓励的同时提出下一个目标。这样就能营造出一种积极向上的学习氛围，调动起学生的学习热情。 　　4.客观有效性原则 　　以学生为本，以客观实际为本，这是新课程下政治教学评价的基础。如果一个教师不能够尊重学生的意见和想法，只是以教师的权威去压制学生，那是不可能取得教学成功的。要考虑到每个学生的经历和体验都不一样，由此对政治知识的理解和掌握深度也不尽相同。客观有效的教学评价，要求教师不能死板地按照个人意志和所谓的教材标准去施加给学生。只要学生的意见和想法是合情合理的，我们都要给予尊重和支持，鼓励他们养成自我思考的良好习惯。当学生在认知和理解上有了提高，自己的想法和思想得到了客观公正的评价之后，会更加努力释放出内心的学习热情，达到更高的学习水平。 　　二、高中政治教学评价的方式 　　1.创设和谐民主的课堂教学氛围 　　在高中政治教学中，如果想要增强学生的认知体验，加强教学评价的效果反馈，创设出和谐宽松、民主高效的教学氛围无疑是一条必经之路。创设课堂教学氛围的过程应当始终把握以下几点：一是发挥学生的主观能动作用，积极拓展学生的学习主动性；二是在保证师生平等关系的基础上，加强相互之间的交流与沟通；三是要让学生真正感受到知识与情感的交流，实现自身知识与技能的提高。 　　2.通过实践活动进行综合性评价 　　作为一门实践性较强的学科，高中政治学科不仅仅是课堂短短40分钟的师生互动传递，更重要的是学生在实践中需要加强自身的思想政治水平与素养。这样的实践活动应当走出课堂，走出校园，真正到社会上去体验与实践，然后进行综合性评价。 　　3.施行发展性的开放式评价 　　所谓开放式的教学评价，就是要在政治教学中，综合教师、学生、家长、学校甚至社会的共同参与多方评价。通过学生自评，可以总结出学习过程中的得与失；通过学生之间互相评价，可以了解到同学眼中的“自己”；还有家长的评价，则是在另外的环境里的形象；而教师的总评，则要延续一个发展性的原则，保证学生在评价之后得到鼓励，朝着一个良性成长的轨迹发展，这才是我们在高中政治教学中所要努力的方向。