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新课程小学英语教材的使用策略分析 　　现行的小学英语教材大都以话题----功能----结构----任务相结合的方式编排。每个单元都围绕一个话题，并由对话或短文、词汇与句型、操练与活动以及语音等多个部分组成。这样的教学内容安排为小学英语教师提供了广阔的创造空间。教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。 　　一、对教材内容进行适当地补充和删减 　　小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当地取舍和补充。在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当地补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当地补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当地取舍。对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性，要避免为了考试而随意对教材内容进行调整，如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。 　　二、替换教学内容和活动 　　教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。例如：“Acttout”这一活动，由于很难创设场景让学生表演，就可换成猜谜游戏。由学生把学过的学习用品藏在教室内，用“Whereisthe…？”提问，其余学生用“Isitinthe…？／Isitonthe…？／Isitunderthe…？”句型来猜，同样可以达到巩固应用in，on，under三个介词的目的。 　　三、扩展教学内容或活动步骤 　　在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。例如：学习Chinese，maths，English，science四门课程名称，教师完全可以结合学生实际，补充美术、音乐、体育、思品、社会、信息技术等课程，学生也易学、易记、易用，激发其学好英语的兴趣。再如：学习家庭成员称谓，除了进行表演外，还可补充两个活动：一是让学生自带家人相片向全班同学介绍自己的家人；二是编唱儿歌。教师还应设法拓宽教学资源的途径。比如：英语电视节目，如“OutlookEnglish”、音像资料，如“Go-goEnglish,DisneyEnglish”、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等。教师应充分利用这些资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。 　　四、调整教学顺序 　　根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。1．模块之间的调整。模块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。例如：模块与模块之间有相关的内容（比如：家人、工作、喜好等），如果教学时将相关内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。再如：教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活中发生的某些事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可以提前教学这个模块。2．模块内的调整。英语教材每个模块都有三个单元，模块内的调整指教师根据模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。3．单元内调整。单元内调整指重新调整和组合某一单元内几个部分的顺序。例如：Activity1：Listenandpoint．Activity2：Pointandsay．Activity3：Listenandguess．就可根据认知需要，在Listenandpoint．后进行Listenandguess．再进行Pointandsay．活动练习。 　　五、调整教学方法 　　由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适应实际教学的需要，在这种情况下教师要注意调整教学方法。随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。教师应对教材中不适合的内容安排顺序，对教学方法进行适当调整，突破固有的思维定势，从更高层次上认识教材和合理使用教材。总之，教师在教学过程中，应时刻把握教材的宗旨，科学合理地使用教材，而不要生硬地按部就班地教教材。