学讲计划的意义：“学讲方式”确立了学生学习主体地.pptVIP

* 一、学讲计划的意义： “学讲方式”确立了学生学习主体地位， 促进了教师教学观念和教学行为的变 化，给课堂教学带来了前所未有的活 力与效益。推进“学讲方式”应用，改 善课堂教学生态，使学生学习变得更 加主动、有趣、活泼，使教学活动更 有目的性、针对性、实效性，使老师 的教和学生的学变得更有成效、更具 教育和生活的意义，实现教育本质的 回归。 二、增强实施《学讲计划》的自觉性 1. 充分认识实施《学讲计划》的必要性，着力改变在一定范围、 一定程度上存在的教师“满堂灌”、学生被动学、课堂气氛沉闷、 教学效益不高的局面。2. 充分认识实施《学讲计划》的针对性，着力落实学生学习主 体地位，激发学习动力，深化学习层次，巩固学习成果，提高教 学有效性。3.充分认识实施《学讲计划》的根本性，着力提高教师教育理论 水平和教学素养，深化校本研究，自觉遵循教育规律，理性回归 教育本真。4.充分认识实施《学讲计划》的自觉性，着力激发师生中蕴藏的 改革发展动力，用教学方式转变的实际行动激发师生共同改变课 堂教学生态，提高课堂教学有效性的教学改革动力；用教师教和 学生学的实际成效激发教师在教学中获得专业成长和职业尊严、 学生在教学中获得自主学习能力和综合素质提升的教学发展动力。 5.充分认识实施《学讲计划》的可行性，着力深化和 推广“教学五认真”、“讲练工程”等行之有效的教改举措， 借鉴国内外教改新经验，以解决当前课堂教学中存在 的问题为导向，学习、运用教育理论技术，促进信息 技术与教学深度融合，求真务实，循序渐进，分类推进。 6.充分认识实施《学讲计划》的策略性，着力发挥行 政推动力，凝聚改革共识，形成改革合力，克服改革 阻力，推进改革不断取得新进展。 7. 《学讲计划》是一个推动教学方式转变的行动计划， 它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、 改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地 位为核心，以“行政推动，全面推进，科学推广”为 行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推 进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。 8.“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式， 以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、 “讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成 的基本要求的课堂教学方式。 “学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习 的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的 学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学 生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成 学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习 方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“ 讲出来” 是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同 伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中， 达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去” 的动机和结果。 9.“学讲方式”主要理论依据是罗杰斯“学生中心”的教育思想、 马斯洛需要层次理论、当代建构主义理论、维果斯基的认 知发展理论、陶行知“教学做合一”的教学思想等。10.“学讲方式”的教学基本环节一般包括：“自主先学、小组 讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”等。基 本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学 段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。11.“学讲方式”运用要求遵循六个主要原则：掌握学情原则、 自主学习原则、合作学习原则、学生“教”学原则、当堂巩固 原则、指导学法原则。 ???? 15.深化课题研究。深入研究实施过程中所遇到的理论 和实践问题，不断总结广大教师在实践中所创造的鲜活经验， 使之上升为理论。 一、实施“学讲方式”主要目标1.树立四个理念，回归教育规律。一是树立“天赋”潜能的理念， 教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学 生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供 学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会公平 的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习 时间和空间；四是树立教学民主的理念，尊重和理解学生， 发展师生教学相长关系。 2.改变教学行为，教师“人人达标”。3. 改变课堂生态，学校“校校过关”。4.转变教学方式，提升教学质量。 经过努力使学校课堂教学方式和 学生学习方式发生大的转变，促进信息技术与教学 深度融合，教学管理进一步完善，教学效益明显提升， 教学质量实现新的突破。 二、“学讲方式”主要内容1．基本