精学、精讲、精练：温泉中学的课堂教学改良之路.docVIP

精学、精讲、精练：温泉中学的课堂教学改良之路 江苏省东海县温泉中学是一所普通的小规模农村中学，几年前，课堂教学主流是“教师一味地讲、学生被动地学”，为了改变课堂沉闷、低效的状况，2010年秋，“全国教育改革创新奖”获得者、连云港市“中学语文学科带头人”苗蔚林担任校长后，经过一个学期深入课堂听课、上课、研究课堂的基础上，挖掘出温泉中学优秀教师课堂的共同特征，那就是“精学、精讲、精练”。 　　一、“三精”活力课堂教学法的基本特征 　　“三精”活力课堂教学法是以新课程标准为依据设计，是一种“抓实教师的主导地位、突出学生的主体地位、注重有效果练习”的课堂教学方法。 　　（一）“三精”活力课堂教学法的内涵与结构 　　“精学”的两个要求：1.“会自学”要求学生在每节新课前，能积极主动的开展自学活动，根据学科的不同，教师引导学生有细致目标的预习。将课堂教学任务前置，使整个课堂教学成为一条紧密联系的“任务链”。2.“会互学”是分布在整个教学过程中的互相学习活动，包括课前预习过程中的取长补短、课堂教学过程中的认真听取别人的发言，向教师质疑发问，同学之间互提互问，课堂练习过程中的互相批改等一系列学习活动，通过合作的方式进行疑难的探究，达到解疑释难、深度学习的目的。 　　“精讲”三个要求。1.“专业地讲”，教师首先要有充足的专业知识储备，理解学科的课程标准，在课堂教学中能从学科角度出发，灵活的处理教材，