《认识图形》教学设计.docVIP

《认识图形》教学设计 摘 要：小学数学内容与生活有着密切的联系，教师在教学中应以学生熟悉的生活着手，来引导学生自主的或者合作探究，强化学生对数学知识的理解和运用。本文以《认识图形》一课为例，来简单谈一下本节内容的教学设计。 关键词：认识图形；教学设计；生活 教学目标 1.知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 2.能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 3.情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：会辨认这四种图形。 教学难点：体会“面”在“体”上。 教学过程： 一、以旧导新 1、小朋友们，今天老师给大家请来了几个图形宝宝，想不想看看？（想!） 师故作神秘：那你得根据我的描述先猜一猜。 师逐一描述长方体、正方体、圆柱的形状让孩子猜，之后再出示教具。 2.小朋友真能干！这么快就猜出来它们是谁了。 根据生的汇报依次把图片展示到黑板上。 出示三棱锥，问：谁知道这个图形朋友叫什么名字呢？（三角形）还有不同的看法吗？（三角体） 其实这个图形朋友叫三棱锥，谁能把老师的话重复一遍？谁还能再说说？ （设计意图：选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。在课的导入时，运用色彩丰富的自制教具演示，先利用猜一猜来吸引学生的好奇，然后出示色彩丰富的教具引领学生回顾前面学习的立体图形，自然过渡到平面图形的认识，既激发了学生学习兴趣，又使数学知识直观化、形象化、系统化。） 3、如果把正方体的一个面拿下来，这个面你知道是什么图形吗？师边问边演示。待生回答出正方形后，在黑板上贴上图片。 师：这样的面你能找到几个呢？这些面都是正方形。 师：你能到前面来边摸边数这些正方形吗？ 用同样的方法引出长方形、圆、三角形。 （设计意图：通过“拿”的演示让学生体会面在体上及分离过程，既形象又直观，化静为动，化难为易，使学生直观地感受了“从体到面”的抽象过程，发展了学生的空间观念，同时为新知探索起到了很好的铺垫作用；通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。） 4、揭题：今天我们就要来认识这些图形。 板书：有趣的图形 二、探究新知 1、仔细观察这些图形，挑选你最喜欢的图形，说一说它的特点。 同桌相互说。 师：哪位小朋友敢把你的想法跟大家说说？ 2、下面我们仔细看看正方形和长方形有什么地方不一样呢？ （不要求小朋友说的很到位。） 3、看来小朋友都记住了这些图形的特点，接下来请大家闭上眼睛，想象一下这几个图形，我说图形的名字，你举起手在空中比划出图形的形状好吗？（正方形、长方形、三角形、圆形） （设计意图：通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。） 4、比较，上一排与下一排图形有什么不同？ 根据汇报小结出：只有平平的一个面就叫平面图形；有好几个面是立体的就叫立体图形 三、巩固新知 同学们真棒，能够区分各种图形， 其实这些图形不仅在书上可以看到，在生活中我们还会经常用到呢？下面我们一起去看看吧？ 1.教材“说一说”，这些交通标志牌是什么形状？生活中你见过这样的图形吗？（课件演示） ①老师介绍四种标志牌的含义；行人走天桥、残疾人专用设施、学校路口注意行人、停车场 ②让学生说出每个标志牌的形状 ③生活中你遇见过这样的图形吗？（学生充分发表意见）； ④对学生进行交通规则教育。 其实，交通标志牌还有很多种，形状也很多，建议同学们利用双休日去做一个小调查，把你看到的、了解到的交通标志牌有关情况汇报给同学们好吗？但是同学们一定要注意：我们乘车或行走的时候一定要看交通标志牌，遵守交通规则，注意安全。 （设计意图：让学生通过课件演示过程认识交通标志牌的含义及形状，并有机地对学生渗透交通安全法规教育，加深了学生对这些图形的认识。同时使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解教学的价值，增进对数学的理解。） 2．你还能说一说在生活中有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆形吗？四个人一个小组，先在小组中说说吧。 3.老师也找到一些，我们一起来看看。课件出示生活中的例子。 （设计意图：闭上眼睛想一想样子,学生在头脑中形成表象,建立空间观念;说一说生活中什么东西的面是长方形、正方形或圆形,在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上,进一步体会“面在体上”。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣,尝到学习成功的滋味,树立了学好数学的信心。） 4、数一数 小朋友都有一双善于观察的眼睛，那是不是够细心呢？下面来数一数这两幅图：课件出示教材上涂一涂的图和数一数的图。 小朋友先在作业纸上完成，然后指名汇报。 5、找一找 师：老师还请