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师生关系在课程资源上的利用 ◇陈艳 【摘要l长期以来，教师赖以引用的课程 经验：细胞衰老和个体衰老的关系，可联 资源基本上都来自于学校，在新课程背景 系自身生活中观察到的老年人的特征：关 下课程资源不仅仅指学校的实验室，图书 于艾滋病的预防，教师可引导学生关注世 馆等资源，而且包括在《新课程标准》中 界艾滋病日的宣传来理解怎样预防艾滋病 提出的社区设施．社区人力资源，家庭资 等等。教师可以通过课前课后的交谈、讨 源、学生个体经验、信息化资源等众多类 论、问卷调查等方式，了解学生的生活经 型．在这其中不仅涵盖教学设备等硬件资 验，从中寻找课雀教学的切入点。 源．也包括学生个体经验、教师的自身知 2．适当开发利用学生家庭为资源。学 识和人格素养等软件资源．本文教师结合 生家庭中往往也有不少与生物课程有关的 自身经历，以新课程标准为指导，就如何 开发利用师生间课程资源这个问题进行了 课程资源可以利用。如选修教材中果酒果 初探． 醋的制作，腐乳、泡菜的制作，教师可安 【关键词】生物课堂资源师生关系 排学生以小组为单位，在家庭动手制作腐 2001年教育部颁布的‘全日制义务教乳等，通过检查学牛的操作和观察记录， 育生物课程标准(实验稿)》中在课程“实 提出一些『ⅡJ题：如腐乳制作豆腐应该选择 施建议”部分首次明确提出生物学科课程 含水量多少最适宜?为什么要加入适量 资源的开发和利用问题。充分利用现有的 的盐?加多加少有何影响?腐乳上的菌丝 课程资源，积极挖掘新的课程资源是每个 为什么颜色?以什么菌为主?等等。这样 教师面临的重要问题。课堂是以学生为主 不仪培养了学生的动手操作能力和观察能 体的，教师是课常的引导者，开发利用师 力，也使学生深入探究能力得到提高。 生资源是十分必要的。 3．开发学生社区的课程资源。学生 一、在学生中开发课堂资源 社区中有着较为丰富的与生物课有关的课 挖掘学生中的课堂资源，在丰富教 程资源，尤其是农村学校在这方面更具有 学活动的同时，也激发了学生的兴趣。这 丰富的自然资源：耕作方式的变革、新品 些课常资源本来就来源于学生，学生就容 种的引进和推广、病虫害的防治、先进农 易产生主动探究的兴趣，积极参与教学活 业技术的应用等，又为学生学习生物课程 动，加之许多内容贴近学生，贴近生活， 提供了丰富的人文资源。例如：利用课余 贴近社会，丰富了生物课的教学内容和情 时间，制作动植物书签，让学牛紧张的学 趣，使学生能够在轻松愉快的学习生活中 习之余，放松心情，也使得生物教学中霞 掌握知识。 要的实践能力得到提高。也可培养学牛观 1．以学生已有的生活经验为资源。 察动植物标本，记录体态特征和形态，在 学生通过阅读课外读物，看电视等多种途 锻炼学生的观察能力的同时，同时促使学 径，可能已经J，解了不少生物科学信息。 生产生热爱自然、保护环境的情感。通过 这些都是生物课无形的资源。如讲解免疫 举办学生制作的动植物标本展等活动，给 时，可联系到对花粉、牛奶等过敏的生活 学生自我展示的舞台。开发学生社Ⅸ的 36 快乐阅读万方数据 课程资源，培养了学生的创新精神和实 堂教学的补充与完善，也拓