探究带来的精彩--谈初中生物课堂的有效教学.pdfVIP

教材研究 新课程学习 NEW COURSES ’ STUDY 探究带来的精彩 ———谈初中生物课堂的有效教学 徐爱红 （江苏省仪征市第三中学） 摘 要：在新课改背景下，探究性学习是积极倡导的学习方式，需要初中生物教师在教学环节加强对学生的引导和组织，从而让初 中生物课堂更加精彩，促进课堂教学有效性的提高。 关键词：初中生物；探究性学习；有效教学 在传统的教学评价模式下 ， 教师只需要将教学内容认真讲完 性教学为主， 学生能够获得亲 自动手实践和探究性学习的机会反 就基本代表了“有效教学”目标的实现，学生学习成绩差可归咎于 而越来越少 ， 这就要求初 中生物教师必须对生物实验教学给予更 学生个人。 但是在新课改背景下，对课堂教学有效性的考核，不仅 多的重视 。对此，初 中生物教师可以有针对性地将演示性实验转变 看教师有没有将课程内容讲完以及教学过程是否认真 ， 最重要的 为探究性实验 ， 让学生从实验教学的旁观者变为实验教学的参与 是要看学生在课堂上的收获和学习的进步 。因此，学生真正成为课 者 ，确保学生在实验教学中的主人翁地位，这样更有利于学生创新 能力和探究性学习能力的培养。如在“ 堂教学的“中心”，一切教学活动都要围绕学生来展开。 实践证明， 种子在呼吸作用 中释放二氧 初中生物课堂的有效教学，离不开探究性教学模式的构建，学生的 化碳”的演示实验 中，教师可以转为学生的探究性实验 ，让学生参 探究性学习会让生物课堂教学变得更加生动、精彩和有效。 考课本 中的实验装置和实验方法， 亲 自验证萌发的种子在呼吸时 一、以学生为中心，赋予学生主动探究权 使澄清 的石灰水变浑浊。 实践证明，探究性实验活动的开展，不仅 初中生物探究性教学活动的开展 ， 需要以保证学生在生物课 有助于激发学生的探究热情 ， 更有助于学生加深对生物知识的理 堂上的主体地位为前提，一切教学活动要以学生为中心，赋予学生 解和记忆 ，可谓一举多得。 在生物课堂上更多的学习主动权和自主探究空间 ， 这样才能保证 四、内外结合，拓宽探究空间 学生在生物课堂上不仅能够学到知识，还会学到科学的学习方法， 在初 中生物教学中， 仅仅依靠教材 内容和课堂教学还是远远 养成自主学习和主动思考的良好学习习惯，进而让自己终身受益。 不够的，因此，初 中生物教师在加强课堂探究性教学的同时，要重 同时， 初中生物教师要在探究性教学的过程中对学生进行合理的 视生物教学同学生现实生活的联系 ， 将更多的生物探究性活动延 引导，组织学生在生物课堂上积极动手、动脑的同时，要促进生生 伸到课堂之外 ， 从而使初 中生物探究性教学突破教材和教室在时 之间、师生之间的互动交流，在和谐、活跃、民主的集体氛围下开展 间与空间上的限制，实现生物探究性教学的“内外结合”，提高学生 探究性学习，往往能够取得更好的教学效果。 的知识应用能力。例如，在“爱护植被，绿化祖国”的教学中，就非常 二、创设教学情境，激发探究兴趣 适合开展校外探究性教学活动，教师可以以课内授课内容为起点， 一切探究性教学活动的开展 ， 都是从问题教学情境的创设开 同学生在课外共 同探究绿色植被被破坏的原 因， 寻求更加有效的 始的，并且问题情境会贯穿于学生探究性学习的始终，这就需要初 应对之策 ，这样可以帮助学生在“内外结合”的探究活动中增强生 中生物教师在生物教学中， 要积极创设富有吸引力和趣味性的问 态保护意识和爱国热情。 此外 ， 在初 中生物课堂内外 的探究活动 题教学情境，激发学生主动探究的兴趣和热情，培养和