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塾堂堑窒 提高生物课堂教学艺术初探 尹秀芹’(河北省邯郸市峰峰矿区春晖中学056000) 摘要：生物教学要讲究艺术，抓好新旧知识联系，引导学 教师要善于利用课后的问题提示，引导学生进行积极的思考，激 生发现问题；善于采用直观教学，讲授知识具体形象；坚持理论 发学生的学习兴趣，提高学习的效果。 联系实际，利用实验操作方法；善于抓住实际问题，启发学生 六、善于利用生物插图，努力做到图文并茂 自觉学习；利用专家奇闻逸事，启发学生自觉学习；善于利用发 现代教育学研究认为，用形缘化、模式化、简明化的图形组 问形式，引导学生思考问题；利用课后问题提示，引导学生积极 织学生学习生物知识，学生会感到亲切、自然，也处于一种积极 思考；善于利用生物插图，努力做到图文并茂；利用创设情境方 主动的学习状态，能够提高学习的效果。新教材中，从总体设计 法，善于激发学生情感；通过类比由此及彼，发展学生创造思 到具体内容的安排都体现了新颖活泼、图文J}茂的特色，教材中 维。 包括封面、封底的彩图，以及正文的黑白插图若干幅，教师在教 关键词：生物；教学；艺术；方法；效果 学中应充分发挥这些图的作用。 ． 七、利用创设情境方法，善于激发学生情感 如何使学牛爱卜牛物课，是每位生物教师不得不认真思索 现代教育学认为，具体生动的情境，能加强学牛的情感体 的问题。长期的教学实践证明，要调动学牛的学习积极性和主动 验，引起他们激动、愉快的情绪。学牛一进入情境，就会与画面 性，讲究教学2术，提高教学质量，是最关键的一个环节。 以及老jJ『fj的语言产牛情感卜的共鸣，学起来必然有兴趣。教帅利 一、抓好新旧知识联系，引导学生发现问题 用图画、爵乐、幺jJe．r、电视、录音等手段作为导占，为学生再现 马克思主义的辩证法认为，世界上任何事物都是相瓦联系’ 了教材提供的情境，激发了他们的情感和兴趣。 的。。新旧矢lii,Jt也存在着一种联系，从新旧知识联系中，引导学生八、通过类比由此及彼，发展学生创造思维 去发现I．uJ题，明确探索的目标足生物教学最常用的方法。教学过 俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”“有比较才能有 程中，教师要抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出 鉴别。”这话虽不及真理，但很有道理。自然界中的乍物之间是 即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了学习目 相互联系的，同一类群中的牛物往往有许多相同和不同之处，通 的、任务和藿点，同时也激发学牛探求知识的好奇心，使他们产 过类比，可以促进学牛进行联想，可以发展学生的创造性思维。 生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握fuJ题的通过联想类比使学生获取新知识，比平铺直叙的讲解效果要好得 实质，给学牛学习新知识-t．r好基础。 多。 二、善于采用直观教学，讲授知识具体形象 综f=所述，灵活多样的教学方法，无疑是提高教学质量所不 采用直观教学法，町以使抽象的知识具体化、形象化。教 可缺少的。至于选择何种方法，应根槲教学内容和学生的町接受 师运用真观教学，可以使学牛通过视觉心领神会，从而引起学生 性来确定，采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和 的注意，活跃课堂气氛。如在讲授“骨的结构”时，先发给学生 思想性。 纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，以 及思考的问题：骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面 参考文献 有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有些什么 1周笑珍等主编．《中学生物学教学法》．高等教育出版社，1991年 物质?这种方法在让学生观察实物的过程中，获得人量的感性认 版． 识，又突出了重点。 2．《谈谈生物教学》．《学习方法报》．2003年第1211． 三、坚持理论联系实际，利用实验操作方法 3．《生物教学方法初探》．《德育报》．2006年第lzfl． 古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在生物 教学中，我们要把强化实验、探索知识、培养能力提