注重教学设计提高课堂教学质量.docVIP

注重教学设计 提高课堂教学质量 一、课堂教学内容的科学性 ????教师应该掌握教学大纲的要求，吃透教材，时刻关注行业企业的发展要求，保证教学内容是科学的、正确的、符合客观规律的。 二、课堂教学目标的明确性 ????教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度，因此，要制定明确的教学目标，使学生做到学习目的明确，主动性增强。反之，不交代目的任务，教师走进教室讲什么，学生就听什么，教师讲完，学生听完，结果课后检查，学习效果可能很差。有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，这就是目标的激励作用。 三、课堂教学结构的合理性 ????课堂教学结构设计合理与否，直接影响课堂教学质量的高低。结构完美、布局合理的课堂教学，可以增强课堂教学的艺术魅力，提高教学质量。那么，怎样设计课堂教学的结构，才能做到保证教学效果呢？古人写文章讲求“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”。因此课堂教学结构设计可以以此为借鉴，使课堂教学既绵绵有序，又起伏有致，以保证课堂教学的良性运行。一些资料显示：一堂课，学生的思维状态呈现三个阶段的变化，即思维水平逐渐集中阶段、最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段。根据学生思维的这一特点，我们可以将课堂教学结构设计为“凤头—驼峰—豹尾”的形式，即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分构成的抛物线式结构。 1.“凤头”——课堂教学导课的设计 ????好的导课，能起到铺垫的作用，有一石激起千层浪之妙。因此，在导课的设计中讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”、“吸引住学生的眼球”。学生在教师创设的教学情境中，或悬念于怀，或激情四溢，或徘徊于新旧认识的矛盾圈中，自然而然地进入最佳学习状态。导课方式很多，从总结旧课导入、从提问入手导入、从案例导入、从直观导入、从情景导入、从现实的问题导入、从设计正反两种观点导入，等等。目的都是为了提起学生的兴趣，吸引学生注意力，从而更好地完成教学任务。 2.“驼峰”——课堂教学高潮的设计 ????课堂教学高潮如同“驼峰”，在教学中起着不可忽视的作用。课堂教学高潮是师生双方的积极性达到最佳配合状态。教师的教学风格不同，创设课堂教学高潮的方法也不同，或豪迈奔放，或庄严悲壮，或热情洋溢，或富于哲理……。在教学高潮中，学生表现出强烈的创造激情和旺盛的求知欲望。教师应找准时机设计教学高潮时，或设在重点难点处，或设在疑问丛生处。 对此，以下几种技巧可以借鉴：一是巧布疑阵的悬念式。导课时教师有意避而不讲，引而不发，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。精彩而成功的悬念能给教学带来无穷的韵味，收到“一石击起千层浪”的教学效果。二是因势利导的应变式。课堂教学中，情境瞬息万变，教师及时因势利导，灵活处理，形成课堂教学高潮。三是活跃激烈的辩论式。教师有意地制造活跃自由的课堂讨论，既可使学生的个性得以充分舒展，并加深对知识的理解，又实为一种制造教学高潮的良好技巧。 3.“豹尾”——课堂教学结课的设计 ????好的结尾，有如品尝香茗令人回味再三。俗话说：“编筐编篓，重在收口”“描龙绘凤，重在点睛”，高明的教师能给学生“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感。精彩的结课可以给学生以无穷的美感与艺术上的享受。为此，课堂结课应该力求做到首尾呼应、蕴藉隽永。 课堂结课主要有以下几种设计技巧：第一，总结升华式。“课尾”要引导学生回到整体上来，以理性的高度、准确的语言总结升华，即结课时教师利用较短的一段时间，把教学的内容、知识结构、思想方法采用叙述、表格、图示等方法把本次课的重难点加以浓缩概括，给学生以系统完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。第二，巧置悬念式。教师在结课时有意识地设置悬念，使得“且听下回分解”成为学生的学习期待，可以收到理想的教学效果。第三，幽默式。它有时来自教师精心的设计，有时来自教师机智灵活的应变。如有位教师讲解一幅挂图时，挂图“啪”地一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃声，这位教师不失时机，幽默地说道：“看来挂图也想休息了，下课”。师生在会心一笑中完成了课堂教学。因此，我们应竭力实现课堂教学结构的最优化组合，使导课、高潮、结课三个环节熔铸一体，从而提高课堂教学质量。 4. 课堂教学方法的灵活性 ????“教学有法，教无定法”，到目前为止，众多的教学方法中，尚无一种教法供不同的教材和不同程度的学生通用。这样，我们就要根据不同教材、学生的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，从而达到提高教学质量的目的。 （1）利用现代化的教学手段，提高教学效率 ????多媒体辅助教学在我院课堂教学中已经非常普遍。教育心理学研究指出：多种感官并用学习效