文科物理实验教学的一些思考、改革和实践--在兴趣中拓展文科学生的科学知识.pdfVIP

V01．26 第26卷增刊 大学物理实验 No．增刊 EXPERIMENT0FC()LI。EGE 2013年9月 PHYSICAL Sep．2013 文章编号：i007—2934(2013)增刊一0040-04 文科物理实验教学的一些思考、改革和实践 ——在兴趣中拓展文科学生的科学知识 李俊庆，方光宇，林珊，刘 锐，霍 雷 (哈尔滨工业大学，黑龙江哈尔滨150001) 摘 要：针对多年来文管类学生物理实验教学的实践，揭示了存在的一些较为普遍的问题，提出了 自己的一些思考，介绍了一些改革的经验和取得的成果。 关键词：文科物理实验教学；改革；实践 中图分类号：TN253 文献标志码：A 近年来各高校十分重视各类大学生综合素质 培养和实践能力的提高工作，国家有关部委及专 1 问题的提出与解决方案的思考 业委员会也先后出台了相关的指导性意见。一些 学校甚至提出了“文科学生要加强科学素质的培 一些高校的做法较具代表性，他们是直接将 养”，“理工农医类学生要加强人文素质培养”的 实验按层次或模块列出供各类学生选择。需指出 口号。 的是模块中的实验个数是固定的，其每个实验教 各类选修课、必修课被开设了出来，许多学校 学内容也是固定的，这从管理和教学实施难度上 针对一些理工科学生开设了如音乐鉴赏、文学选 当然是容易的，但经常是忽略了学生的类别差异， 读与鉴赏等一些文化素质类的选修课；一些文科 学生选修的差异仅体现在选修实验个数上了。所 学生被刻意地要求选修一些有动手实践环节的课 用的讲义也按所谓的层次分了若干本。专业要求 程，如物理实验，电子电工小制作实验等。其宗旨 较高的学生(如物理类学生)当然所有层次、模块 是将传统的灌输式的被动式的窄化的知识传授， 与环节都要历经，所有讲义都要读到；而文科的学 向主动式的实践性的素质化教育方向演进。 生少有专门讲义只能用第一本最低层次的教科 物理实验作为一个实践性很强又紧密结合日 书。这一本教科书中“过度”强调所谓的“理工科 常生活知识性较强的课程，常被一些高校用来作 的实验基础”(非文科实验基础)，过度要求测量数 为文科学生增加科学素质的首选必修课。当然一 据处理，涉猎的实验类型少，多在力学方面，而其 般给文管类的学生实验授课要求，包括内容、总学 它包括声、光、电、近代的实验很少涉及。我校考 时数等显然要低于理工科学生。如我校对文管类 虑到学生的选修性质有一本专门为这些短学时学 的学生只要求20个学时，1个学期完成就够了。 生使用的教材，但某种意义上来讲仍是给工科和 而对理科物理类普通物理实验的要求是120个学 理科学生用讲义的“缩略版”，其实验数目是少了，但 时，分4学期完成；普通工科学生的物理实验要求 每个实验内容扔去除不掉理工科教学要求的影子。 60个学时，分2个学期完成。而近年来一些偏文 目前文科教学普遍存在的问题，除了缺少专 或接近管理专业的学生(市政规划，建筑审计与管 门实验室、实验装置设备、专门书籍等硬件建设方 理)也采用文管类的短学时教学模式，一些医科大 面的问题之外，还有一些软件建设方面问题，较为 学也借助这个短学时平台来培养学生。目前短学