病理学多媒体教学的实践探索.docVIP

病理学多媒体教学的实践探索 　　关键词:病理学;教学方法;多媒体教学 　　摘 要:多媒体作为一种新型的教学手段在病理学教学中得到应用，相对于较传统的教学模式有很多优势，对教学质量的提高和教改工作的推动起到了积极的作用，但在实际工作中也存在一些不足之处。就多媒体在病理学教学应用的若千方面进行一些探讨。 　　随着多媒体信息处理技术的发展及电脑的普及，多媒体技术在现代教育中的应用逐渐推广。计算机辅助教学(computer assisted instruction , CAI )方法已逐渐渗透到医学教育的各个学科，给传统的教学模式注人新的活力，多媒体技术在教学中的利用程度甚至已成为评价学校办学实力、教学管理水平、教师教学水平和能力的重要指标之一。作为省重点课程，我们在本院率先使用多媒体进行病理教学，近十年来积累了一些经验，并取得较好效果。现结合我们的实践体会，并参考相关学科及兄弟院校同行的经验，对多媒体教学的若干问题进行探讨。 　　1、多媒体课件中图像与文字内容的关系 　　病理学是一门形态科学，传统的教学方法是在课堂讲授过程中辅以挂图或板图，以说明病变的大体形态的镜下表现以及病变过程，从而提高学生的理解程度和记忆能力，这需要花费较多的时间和精力。制作多媒体课件时将适当的图像(包括大体和镜下表现，示意图和实物图)、动画和表格插人文字叙述中，综合运用多种信息媒体，使教案图文并茂，教学形象生动，有利于激发学生学习兴趣，加深印象，增进理解，提高教学效果，这是多媒体教学的最大优势。但如何使图文结合得恰到好处，则尚无一定之规，笔者发现有两种倾向:一是图片使用太多，有喧宾夺主之嫌;二是技巧使用太多，有分散精力之弊。这两种现象都不利于组识课堂教学。 　　多媒体课件中，技术手段的应用丰富多彩，充满现代信息，是医学教育的进步，但使用中如果还是满堂灌，甚至信息量更大，反而加重了学生的负担;或者画面过于生动，跳跃的动画效果，美妙的音乐却往往转移了学生的注意力，虽然生动活泼，但却影响了教学质量。这里涉及到教学理念问题。新的教学手段应当与教学过程、教学模式和教学方法相适应，为教育目的服务，不能喧宾夺主，更不能哗众取宠。病理学多媒体教案中的图像以能说明理论内容为度，并非多多益善。笔者以为应以提纲式的文字为主，图像为辅，突出理论性内容，注意与实验课内容的衔接。 　　2、多媒体课件内容与教材的关系 　　编制多媒体课件，应参照教学大纲、教学内容、教学计划、教学对象，即符合大纲的教学要求，照应教材提供的内容结构，遵守学校安排的学时计划，针对不同专业的学习需求，提出课件脚本，经集体备课讨论后制定课件编写方案，才能保证教学质量。多媒体课件的制作是一个不断完善的过程，首先应当精心研读教材，熟悉教学内容，明确重点难点，然后编写脚本，准备素材，集成制作，形成课件后还要进行系统测试，修补缺陷，改正错误。并且还应经过试用，不断修改完善。多年实践表明，课件中文字内容不宜过多，笔者以为应采取提纲式编写，文字份量与传统教学的板书内容相当即可，这样既能突出重点，保证图文同步，又使学生有理解、记录的时间。因为多媒体教室一般光线较差，不便记录。课件文字过多，既不利于观看、记录，又容易分散学生精力，学生又听又记，难免顾此失彼。有人认为，多媒体教学减少了板书、画图的时间，可以增加信息量，多讲解内容，提高教学效率。但我们也要考虑单位时间内学生的接受能力，如果因为使用了多媒体教学，课件文字太多，甚至使教材“搬家”，照本宣科，增加每堂课的灌输内容，学生负担加重，可能是“欲速则不达。” 　　3、制作课件与备课的关系 　　制作多媒体课件，本身是耗时费力的工作，也是备课的组成部分。工作量主要是在图片搜集整理和课件技术处理方面，并需要相当熟练的技术和技巧。在开始阶段，多花费些时间精力在制作课件上，在摸索技术的同时尽量把课件做好一些，固然必要，但如果重制作技术轻教学内容，则有本末倒置之感。一味追求技巧，甚至以技巧取胜，显然是不适当的，因为过分的花哨会分散学生注意力，如每行文字用一种出现方式，并配以不同声音实无必要。目前使用PowerPoint制作课件较多，一张幻灯片的内容一次全部出现，有利于学生把握和记录内容;一套课件用一种放映方式，有利学生集中精力观看幻灯内容。更重要的是，要精心准备授课内容，妥善安排字幕文字图片，筹划讲课方法。有人认为文字多一些，可以减少教师背书负担，这不是敬业的态度。使用多媒体课件，仍应以讲为主，以看为辅，应把教学对象和教学目标放在中心位置，通过多媒体课件使学生更易理解、消化和掌握教学内容。信息量的增加，更应使学生易于接受。否则“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”，很难提高教学效果。 　　4、多媒体理论教学与实验教学的关系 　　在病理学理论课教学中，使用多媒体课件，可以图文并茂，形象生动。而在传