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如何培养中职生的自信品质 　　摘要：针对当前中职生缺乏自信的状况，本文在总结河源理工学校的探索基础上提出一些具体的途径和方法，指出经过良好的合适的教育方式，同样也能够培养出养自信的学生，使其成为社会的有用之才。 　　关键词：中职；自信；人才培养 　　中职教育与普通高中教育同属高中阶段教育，但由于在继续发展（升学）机会不同等和社会认识偏颇等问题，导致两种生源有很大差异——中职生普遍缺乏自信。中国人民大学心理研究所所长俞国良经过研究认为，中职生存在较为明显的自卑情绪，而且是一种在极端自尊下掩盖的自卑。笔者认为，中职教育更大的责任是保护培育学生的自信，使他们对自己有正确的认识，对前途有乐观的心态。 　　一、树立正确的中职生人才观，关爱、宽容学生 　　俞国良教授认为，中职生产生心理健康问题的原因有：一方面，他们由于成绩不佳，在小学和初中阶段就受到歧视，没有得到成功的、积极的情绪体验。另一方面，社会观念和文化背景作为潜在因素，对中职生的价值判断产生影响。家长、教师、学校和社会往往都认为，一个学生只要学习成绩好，就能掩盖其他的所有缺点，相反，如果学习成绩不好，人们关注的焦点就变成违反课堂纪律、师生关系冲突等。他人的看法不断印证了中职生对自我的一种否定认识，形成恶性循环，造成学生的自暴自弃。 　　笔者认为，如果对中职生运用适当的、合适的教育教学方式，给予足够的保护、爱护，中职生同样能够在不同领域有所作为，有所成就。如“学生的健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点”是我校的办学宗旨。针对生源实际，我校切实做到以生为本，理性看待学生的缺点和不足。“关爱、宽容”学生，对学生不放弃，不抛弃，教育学生动之以情，晓之以理，导之以行，做耐心说服教育工作，做学生健康成长的指导者和引路人。 　　二、培养中职生自信品质的具体途径和方式 　　（一）细节入手，规范管理，培育学生的自信。 　　我校针对中职生的实际情况，以早读、晚修、卫生、晨跑等为抓手，全面实施精细化管理，加强学生的行为习惯养成教育，规范学生行为及仪容仪表，培养学生自信品质。如每天30分钟的早读课，每个学生均能自觉自愿放声读书，整个校园一片朗朗读书声，成为中职学校一道亮丽的风景线。学生通过早读、晚修、卫生以及晨跑等日常细小的事情，发现了真实的自己，发现自己的优点。学校开展“自我教育、自我管理、自我发展”的“三自教育”教育活动，推动“学生自治”，突出“以人为本”。学校搭建了一个锻炼学生能力、增长学生才干的德育活动平台，构筑了一个学生自我参与和激励相结合的德育评价体系，有力地推动了我校的素质教育，促进了学生的全面发展。“三自教育”主要内容就是“三守一扬”：守时、守规、守信、扬长。“三自”教育为我校学生的健康成长，实现中职学校的培养目标发挥了重要作用，促进了学生学会自我观察、自我分析、自我评价；在情感上，促进了学生自我体验、自我激励、自我感悟和自我调整；在行为上，促进学生养成了自我检查、自我训练、自我调节的习惯。 　　（二）加快改革，整合课程，激发学习动机。 　　我校根据河源市及珠三角的经济社会发展情况以及学生的培养目标，合理设置课程，增设了《社会与人文》《说话与写字》《心理健康》等校本课程。如汽车维修专业，在实施性教学计划中采用“2.5+0.5”教育教学学制，设置“5+1+1”专业学习模块，即专业课程5个模块、社会实习1个模块、专业方向强化技能1个模块，各个模块学习时间为半个学期。专业课程5个模块根据临近功能分成105个小模块。学校根据“实用、够用、领会”的原则，对现行统编教材进行大刀阔斧“增、删、调、整”。课程的教学内容由学科组研究决定，理论知识点根据人才培养标准能用实用即可，主要掌握一些技能性的知识点。目前，学校自编了早读、英语、数学等校本教材共40种。 　　（三）家校共建，共同育人，充分发挥社会的积极评价作用。 　　我校建立了“班主任与家长联系机制”，学校与家长保持常态性联系和沟通，家长会纳入常规工作，构建强大德育工作网络，形成家校结合共同教育学生的良好氛围。举办家长会是其中一条重要的途径，学校通过定期召开家长会，给家长一个明确的信息和信心：你的小孩只要给予适合的适当的教育，合理的引导，也会取得令人欣慰的进步。召开家长会的目的是：一是让家长加深对学校的了解，改变家长对中职教育的看法，正确理解和支持中职教育；二是改变家长对孩子的看法，促进家长和孩子之间的交流，进而鼓励孩子；三是孩子受到家长、社会的鼓励和肯定也会更加坚信自己真的行；四是加强家长、学生、学校三方的交流，共同进步，共同发展，促进家长给予学校更多的支持，打造德育工作网络。 　　（四）科学评价，注重过程，激发学习兴趣和信心。 　　构建科学的评价体系，综合评价学生，强调过程性评价，建立行为综合学分档案，挖掘学生闪光点，把学生参加社团活动、社会实践