赏识教育的内涵.docVIP

赏识教育的内涵 　　赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，按照老百姓的话说，就是干起事来有劲。 　　赏识在教育中意义重大，它以活生生的事实--一个聋哑孩子的惊人变化告诉我们，情感的力量大于认知能力。有一种观点认为孩子的认知能力递进发展，学习由浅到深由易到难，孩子懂了才教，教了才懂。比如学语言是按照儿童的认知结构设立的，规定从几岁到几岁学什么，从拼音到字到句，爬楼梯似的一步一步向上走。孩子不是居高临下地看待学习，否则，容易造成学习上的畏难情绪。认知结构确实有量化的标准，但学习中有些因素比如情感是无法量化的。赏识紧紧抓住了情感因素，因为人在兴奋的状态中大脑会产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉，这样，学习的效率有所提高。 　　另外，赏识也符合孩子的心理发展特征，孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。马斯洛需要层次理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。 　　孩子正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化，最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内--你能行的环境就能内化为我能行的积极行为。 　　周弘老师在教育女儿的过程中，改变了女儿，也改变了自己，他不懈地探索教育的真谛，在教育上历经了五次开窃。从一个爱字发展到行字，然后归纳为赏识，最终达到通的目标，并把这种方法归纳为赏识教育。 　　下面将从以下几个方面阐述赏识教育的内涵。 　　(一)赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败 　　在家长教育孩子的历程中，有两件事成功率最高，那就教孩子学说话、学走路。 　　赏识教育认为，家长们教孩子学说话学走路之所以成功的原因在于他们的心态，承认差异，允许失败。 　　孩子学说话时，家长承认孩子间的差异，并尊重差异，甚至欣赏差异。中国有句俗话：贵人语迟。安徽有位小男孩三岁半还不会说话，爷爷奶奶安慰孩子的父母： 　　没关系，据说乾隆皇帝四岁才会说话。三岁半不会说话不要紧，说不定还是贵人呢!家长之所以尊重差异，是因为家长心中始终坚信一个行字。坚信孩子会开口说话，坚信自己能教会孩子说话。 　　家长坚信孩子行的心态，缘于祖祖辈辈实践的结果，相信所有的孩子迟早都会说话。只是随着孩子的成长，随着时代的激烈竞争，对人的要求越来越高，家长把所有的期望值都强加在孩子身上，越来越不能接受自己的孩子与别人的孩子之间的差异。 　　家长在否认差异的同时，对孩子的要求也苛刻起来。这种感觉便迫使家长去盲目攀比，盲目追赶。在追赶的同时，伴随着哀愁、抱怨、贬低，想尽一切办法刺激孩子，其结果是适得其反，差异越来越大，因为教育被扭曲了。 　　教孩子学说话时，家长都很宽容。当孩子第一次把水说成堆时，父母欣喜若狂，认为自己的孩子如此聪明，已经懂得表达自己的要求。幸福感随着堆慢慢延伸。没有一个母亲在孩子把水说成堆时，会教训他(她)：毛毛啊，四岁了才开始说话，人家隔壁小宝宝八个月就开口说话了，你好意思说，我还不好意思听呢! 　　来，毛毛既然开了口，咱们笨鸟先飞，妈妈要对你高标准高要求，喝水时要跟妈妈讲妈妈，请给我喝一杯水好吗，讲不清楚就不喜欢你，讲不完整就打你。 　　世界上有没有这样的妈妈?似乎没有一个母亲会这样要求孩子。孩子正是在承认差异的环境中，说话越来越清晰，词汇越来越丰富，慢慢学会了说话。 　　可是等到孩子长大了，大人的宽容对孩子来说，慢慢成了一种奢侈，尤其是面对分数的时候。 　　家长在教孩子学走路时的教育宝藏是允许失败。 　　我们都看过这样的情景：孩子跌跌绊绊地学走路，走两步就摔倒了，然后爬起来，然后又摔倒。家长们总是一如继往地鼓励，没有一个会斥责：你怎么这么笨? 　　所有的孩子在家长的赞许和鼓励中，学会了走路，在大人营造的宽松的环境中，幸福成长。 　　家长允许失败的态度也缘于家长坚信孩子跌倒了会自己爬起来，坚信孩子总有一天会坚定地迈出第一步、第二步。家长的坚信反映在行动中、笑容里。孩子被感染着，汲取着这种心理养分，轻松舒展地成长。一定程度上可以说，孩子在享受失败。正是这种允许失败，不怕失败，使孩子走向成功。 　　家长在教孩子学走路时，父母都像一座座大山，总是给孩子无尽的力量。失败是每个孩子必须面临的人生课题，而孩子如何面对，反映了家长的心态。越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败；而越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。 　　孩子有一种小乌龟心态。好奇的小乌龟把头从盔甲中伸出来时，如果很