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农村中学历史课堂教学中的两类误区剖析 发展是硬道理，改革是必由之路。然而我们农村中学远离城市，教育资源匮泛，网络资源少，信息闭塞，教师之间交流也少，在课堂教学中难免存在着诸多误区，下面根据我个人的长期教学实践、观察和思索，我们农村中学历史课堂教学的两类误区剖析如下： 误区一：草率的新课导入 我们农村中学很少有教师对新课的导入方法进行研究，除上公开课外，平时上课就是随便地板书课题后就开始了一篇课文的讲课。然而俗话说：“万事开头难”，有一个好的开始等于成功了一半。课堂教学，新奇、有趣、巧妙的导入，有利于师生之间的情感互动，能吸引学生注意力，激发学生兴趣，收到较好的教学效果，那么，对历史课堂教学来说，大家不妨采取下列几种趣味导入： 故事导入法 学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸收学生的注意力和兴趣。教学中，一则短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，是增进师生情谊，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。 如在学习九上第14课《蒸气时代的到来》时，可用科学家瓦特小时候的故事导入，在学习九上第3课《西方文明之源》时可用“木马计”的故事导入古代希腊文明，再用“母狼乳婴”的故事导入罗马共和国的兴亡。这样生动而有趣的故事能增添课堂教学的不少趣味性。 诗词导入法 诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵，历史教学中，恰当地引用诗词导入，可以营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣，拔动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习，如学习八上第13课《红军不怕远征难》时，不妨朗诵毛泽东所作的《长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅薄走泥丸。金沙水折云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在朗读之余，不但对即将学习的内容有所了解，而学生也为红军战士不畏艰险，以苦为乐的革命乐观主义精神所深深感动。 成语导入法 历史教科书上，有许多成语典故，信手拈来，用在教学导入，言简意赅，直截了当，字字铿锵，寓意深刻。如教学七下第18课《收复台湾和抗击沙俄》可用“破釜沉舟”的成语来导入，使学生认识到郑成功收复台湾的勇气和决心。教学七上第11课《伐无道，洙暴秦》可用“揭竿而起”的成语故事导入。教学八上第7课《戊戌变法》时可用“公车上书”的成语故事导入。 节日导入法 中外历史上，有许多特殊的日子，用它作为导入的引子，也别有新意。如教学八下第1课《中国人民站起来了》可用10月1日是中华人民共和国成立的国庆节导入。用7月4日美国国庆节，引入学习九上第12课《美国的诞生》的美国独立战争。用5月4日是五四青年节和7月1日是共产党的诞生日可引入八上第10课《四五爱国运动和中国共产党的成立》的学习。 影视音响导入法 如教学八上第14课《难忘九一八》时可播放一首《松花江上》的歌作为导入。让学生感知九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛。再如教学九下第6课《第二次世界大战的爆发》一课时，我先播放了电影《莫斯科保卫战》片断。然后问学生：“这部影片反映的是世界现代历史上的哪一次世界大战的场面？战争结果怎样？对世界产生什么影响？一连串的问题紧扣了学生的心弦后，开始讲述新课。 提出疑问，设置悬念导入法 中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，如我在教学九下第13课《动荡的中东地区》时，我这样导入：基督教创立于公元1世纪，因为巴勒斯坦地区的犹太人苦难深重，传道者说：耶稣就是救世主，耶稣叫人“忍受苦难，死后升入天堂。”然而二战后巴勒期坦所处的中东地区一直是战火频仍、动荡不安，巴勒期坦人民生活在水深火热之中，为什么会这样呢？这节课我们就来学习13课《动荡的中东地区》。 当然，教学有法，但教无定法。新课导入也是样，除上面介绍的方法之外，导入新课的方法还有很多，如温故导入法、释题导入法、图片导入法、地图导入法、时事导入法、利用课前导言导入法……，但不管用什么样的方法导入都要注意，所用方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或历史史实相关联，不能牵强附会；方法要灵活多变，不同内容要选用不同的方法，切不可千篇一律，特别要求有趣味性或启迪性，时间一般在二到三分钟左右，长了会占据新课讲授时间，有点得不偿失。 误区二：走过场的课堂小结 有人说，一堂好课应该是：凤头——猪肚——豹尾，这一比喻有趣而贴切。我们对它的理解是：凤头——漂亮的开头，猪肚——设计周密有效的教学过程，豹尾——有高度和力度的课堂小结。乐曲一般的优美结尾可以营造余音绕梁的意境，一节课“豹尾”型优秀的小结可以达到系统概括，锦上添花和提炼升华的作用，我们农村中学一个普遍问题是：备课时舍不得花时间用在小结上，故不作小结者有之，简单重复者有之，特别是一些公开课，纯粹是为了考虑课堂结构的完整而作出小结，