试析班主任与班级文化.docVIP

试析班主任与班级文化 　　摘要：班主任的工作千头万绪、纷繁复杂，大到贯彻党的教育方针、传道授业，小到管理学生的迟到、早退。教师要想使工作循序渐进、有条不紊、重点突出就必须全身心地投入到班级工作中去，统揽全局、全盘考虑。教师要通过对种种情况的分析和比较，选择切合班级实际和学生特点的最佳治班途径、方法。 　　关键词：班级文化班级制度人际关系 　　班主任常常要求学生“要热爱班级”，却从来没让他们具体知道热爱班级的什么，更没有让他们知道该怎样热爱班级。这是因为，我们都忽视了那个存在于教室里的文化。专家们把它称之为“班级文化”。什么是班级文化？学者们说：班级文化是社会、学校倡导的主流文化与教师文化、学生文化整合后生成的文化现象，反映班级这一最基本的教育单位的价值取向和生活状态，是班级物质文化和精神文化的总和。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它在班级管理中的作用是十分重要的。那么怎样创建良好的班级文化呢？它少不了班主任的参与和主持，具体可以从以下个方面来实现。 　　一、班级文化墙上看 　　苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。学生每天接触最多的是教室，它是我们育人的场所，我们要充分利用教室的墙壁资源。这所有的布置最好是教师指导，学生自己动手，内容要有知识性、教育性。布置好的墙面也不应该是一劳永逸的，不应该是一学期甚至一年不变化的。试想，即便是一个非常有意思的故事，你每天重复讲一遍，听众还会有兴趣听吗？同样，让墙壁会“说话”，不但要说孩子们喜欢听的话，要时常变换着给他们新鲜感啊！教室虽小，可利用的空间却无限，我们要尽可能地做到于无声处彰显内涵，于细节处显氛围，给人以启迪教育。 　　二、班级文化循“规矩” 　　教育的理想境界，是唤起学生的主体意识。和谐班集体要从“保姆式”班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法。营造和谐的班级氛围，少不了良好的班级制度文化。 　　1．有人人看得见的班级制度。“没有规矩，不成方圆。”班级管理当然要有班规班纪来约束学生。早在20世纪70年代，著名教育家魏書生就发现了以“法”治班的重要性。他让每个学生共同参与制订了《班规班法》，制定的原则是“事事有人做，人人有事做；事事有时做，时时有事做”，并以此来实现班级管理的法制化。这样依“法”治班，首先可以把班主任从繁重的班级事务中解脱出来，以便更好地研究学生，走进学生的心灵；其次，可以培养学生的能力，可以对学生进行民主精神的启蒙，培养学生的民主平等意识等。所以，只有不断地完善各项班级管理制度，做到“有法可依，有章可循”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，形成良好的班风。 　　2．有人人可参与的班级岗位。苏霍姆林斯基还说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在班级制度文化建设中，我们要注重以自我教育为中心，实施学生的主体性管理，突出学生的主体地位，培养其在活动中的自主性、自觉性、独立性和创造性。教师要让学生作为管理实践活动的主体，使其通过对道德原则、学校规章制度的积极、主动、理性的思考后自主、自觉、自愿地作出道德选择和道德行为，达到自我管理的目的，从而提高学生的主体性道德素质。班级内可设立纪律、劳动、学习等监督岗，做到人人参与班级管理，也可以实行岗位轮换制。在整个学生参与的过程中，教师要对学生点点滴滴的进步，及时给予充分肯定，进而调动他们持续的积极性，最终形成整个班级积极向上的局面。 　　三、班级文化很多彩 　　各类班级文化活动的开展秉承着一些现代教育理论家的观念，把德育的理念贯穿到活动中，让我们的学生从内心去感受，形成良好的班风班纪。班主任在制定活动时，可以考虑有贯穿学期、学年的主题系列教育活动；一年一次的艺术节、读書活动、手工制作活动；几周一次的多种兴趣小组活动，集自愿性、实践性、自主性为一体的俱乐部活动；每天轻松愉快的课间活动、生机勃勃的午间活动、训练有素的专业队活动；注重开发学生潜能的益智类活动；深受学生喜爱的心理测试活动等等。多种多样的教育活动，给学生的发展创造了充分的时间和空间，这样才会如磁石一样深深地吸引着学生，使他们乐于参与这些班级活动，有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式。 　　四、班级文化要“人文” 　　“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。”这是前苏联教育家马卡连柯说过的话。一个良好的班集体具有重大的教育作用，它的影响往往比班主任的力量要大得多，教育的效果也好得多。可见，在班集体中建立和谐的人际关系尤为重要。那么，怎样在班集体中建立和谐的人际关系呢？ 　　1．班主任和学生之间要真诚。真诚，