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中职语文阅读主体教学过程探究 　　摘要：中职语文阅读教学确立学生主体地位，提高阅读效果，是阅读教学的有力革新。本文探讨了实施阅读主体教学，必须经过阅读积累阶段和阅读训练阶段，必须处理好师与生、指导与阅读、教学与任务的关系，从根本上调动学生阅读的积极性和主动性。 　　关键词：中职；语文；阅读；主体教学 　　过去，中职语文阅读教学以教师讲解为主，学生被动地听讲，造成一部分学生在阅读中存在懒惰心理，影响了阅读效果。解决阅读效果偏差的关键在于进行阅读主体教学。进行阅读主体教学，保证学生的主体地位，有利于学生主动地去阅读，深入地进行思考，努力地发现问题并认真地予以解决，从根本上调动学生阅读的积极性和主动性。 　　一、将阅读积累作为主体教学的重要基础 　　中职语文阅读主体教学根据主体水平发展程度，分为两个阶段，第一阶段是阅读积累阶段，着重学生阅读主体素质的培养。 　　（一）激发阅读兴趣。 　　培养学生的阅读兴趣是实施主体教学至关重要的一步，传统的教学方法把现成的、教师的观点强加给学生，强迫学生接受传统的或自己的观点，使学生这个阅读的主体对阅读对象这个客体缺乏兴趣。培养阅读兴趣，首先要让学生明确阅读目标指向，透彻了解阅读的固有规律和与之相应的阅读能力要求，进一步让学生的阅读思维在所创设的问题情境中活动，调动学生思维的积极性。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板教法，创设乐学气氛，如巧设问题引趣、多媒体教学激趣、表演教学激趣等。成功往往是激发兴趣的最有效的动力。因而，在设计问题时要考虑学生的学习发展区，难度要适中。更恰当的做法是，启发学生探求问题设计的关键点，明确思维取向，这样，学生答起题来就会得心应手。 　　（二）加强学法指导。 　　叶圣陶在《谈教学的着眼点》中提到：“语文教师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂。可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要罗里罗嗦，能使他们开窍就行。”加强阅读指导，教师关键要进行“导读”，即以学生自读为中心，以教师的主导为条件，师生互相作用。它的教学价值在于使学生由学习的客体变为学习的主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性；引导学生自己去获取知识、信息，实现学习的迁移；着眼于教会学生阅读，培养学生的阅读能力。导的具体方法是多种多样的，如做分析示范、定自读程序、设问置疑、介绍资料、提供范例、指导读书方法等。同时，要教给学生自读方法，如通过查找资料了解写作背景，通过工具书扫除文字障碍，通过读（默读、轻读、朗读、速读、研读等）去理解句意、段意、文意，掌握情节、内容，通过分析综合去掌握结构层次和中心，通过比较、鉴别去发展特色，通过联系、推理作出自己的判断和评价等。 　　（三）提高阅读能力。 　　阅读能力分为认读能力、理解能力、评价鉴赏能力、创造能力以及速读能力和自学能力等。归根结底这些能力都源于思维训练。阅读过程是一个高度提取、概括、抽象、评价的过程，在其过程中最活跃的是大脑的思维。阅读教学与思维能力的培养是一个互相促进的双向过程。通过阅读教学，可以促进学生思维的发展；反过来，学生思维发展了，又能增强阅读教学的效果。阅读教学的归宿就是培养学生阅读思维的方法，训练学生良好的思维品质，培养思维能力，发展学生的智力。进行思维训练的有效方法有：一是紧扣课题质疑，展开思维；二是把握思路，理清层次，发散思维并训练思维的逻辑性；三是抓关键词，挖掘句子含义，训练思维的准确性；四是采用多媒体教学手段，或通过想象情境，训练思维能力的形象性；五是精心设计多种练习，读写结合，培养思维的创造性。另外，还要教会学生推测思考、喻意思考、延续思考和类比思考。 　　（四）培养阅读习惯。 　　中职生阅读习惯包括有目的地进行阅读的习惯、查找工具书的习惯、读书看报的习惯、朗读与默读的习惯、读思结合的习惯、圈点批注的习惯、有意质疑的习惯、独立分析解决问题的习惯、积累阅读材料和记笔记的习惯、背诵古诗文及课文精彩段落的习惯、归纳总结的习惯、良好的阅读心理习惯等。这些都是搞好主体阅读教学的前提条件。学生有了阅读的积极性，掌握了正确的阅读方法，进行了一些阅读的实践，不等于已经养成了良好的阅读习惯，形成了优秀的阅读品质，他只是为形成优良习惯和品质创造了充分的前提条件。语文教师要采取多种措施促进这种习惯和品质的养成，如在语文教学中增加自读的比重，经常性地推荐自读的材料，布置自读练习，进行自读竞赛，阶段性地进行检查、讲评，交流自读成果和经验，表扬先进等。 　　二、将阅读训练作为主体教学的提升引掣 　　中职语文阅读主体教学第二阶段是阅读训练阶段，将阅读阵地延伸至课本以外，突出中职生对阅读技巧的广泛操作运用。 　　（一）做好课外阅读笔记。 　　中职生应具备的理解、语感、概括、评价和鉴赏等能力