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构建充满生命活力的科学课堂 　　[摘 要]：在提倡以人为本的当今时代，我们科学课堂不仅仅是生成知识，更是一个生成智慧，点化生命的课堂。那么如何构建充满人性与智慧，开放民主，互动探究，充满激情与生命活力的科学课堂呢？本作者经实践探索，阐述自己的一些做法：一、课堂氛围——自由民主、宽松和谐；二、课堂结构——融汇互联，多维整合；三、教学进程——灵活预设，有效生成；四、学习方式——亲历探究，动手操作。 　　[关键词]：生命活力；课堂氛围；课堂结构；教学进程；亲历探究 　　教育家叶澜曾言：“教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。这就意味着课堂教学是教师和学生共同的生命历程，教学过程是生命的被激活，被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程；是生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。那么如何构建充满人性与智慧，开放民主，互动探究，充满激情与生命活力的科学课堂呢？以下就结合教学实践谈谈个人的一些做法。 　　一、课堂氛围——自由民主,宽松和谐 　　心理学家告诉我们“自由能使人潜能得到最大的发挥”。因此在课堂教学中，教师要创设自由、民主、宽松、和谐的氛围，解放学生的口、脑、手，让其大胆探索，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来。首先，老师应树立正确教学观念，尊重学生的个性，尊重学生的感受和体验，鼓励学生以自己的方式思考问题、分析问题。其次，重视师生间的情感交流，教师应放下威严的架子，以平等的态度对待每个学生，借助目光，用眼神与学生交流，引起学生的亲近。最后要讲究教学语言艺术，一句感动人、鼓舞人、调动人情绪的语言都能产生奇妙的效应，如常用一些激励性的语言：有：“××同学坐得真端正！注意力真集中！” 　　“你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！” 　　“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！” “猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！” 　　“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！” 　　“你的想法不错，谁还有补充？”、“你的确进步很快”、“说说你的想法，说错了也没关系”等，这样会给学生以心理安全和精神鼓舞，学生的学习热情高涨了，个性思维活跃了，人格发展也就和谐了。 　　二、课堂结构——融汇互联，多维整合 　　在当今科学技术飞速发展的时代，我们的科学教育要落实科学发展观，我们的课堂教学不仅关注各学科领域的知识和能力的培养，而且注意不同学科的共性及不同学科之间的交叉，融合。通过科学知识、科学探究、情感态度与价值观等目标的实施，使学生达成个人经验与科学、技术、社会之间的交互作用，形成一个有机结合的动态体系，从而提高每个学生的科学素养。首先教师应以开放的心态和观念培养学生开放性的探究意识，使学生的探究活动突破时空的束缚，从课内延伸到课外，做到课内外结合。如对《空气和我们的生活》一课的教学，教师课前布置学生收集有关人、动物、植物和空气关系的资料，包括文字资料、图片资料和影像资料，然后带到课堂上进行交流，再通过体验憋气活动，感受到人类、动物、植物都离不开空气，课后组织学生将收集的图片、案例和实物举办展览会、撰写诗歌《假如没有空气》进行交流，调查当地空气受污染状况撰写调查报告、倡议书等，这些丰富多彩的活动必然会调动学生关注周围世界，关爱地球家园的情感，而且提高搜集信息、处理信息的能力。其次重视学科间的整合。如教学《各种各样的叶》一课，首先组织学生到公园里、大树下、林子中捡各种各样的落叶，在捡中要爱护草木、环保环境，从中渗透思品教育；其次利用到数学上的统计知识，并做好统计记录：“我捡了（ 　　）片落叶，这里面有（ ）种树叶，我们小组共有（ 　　）种树叶”；然后学生再利用语文知识描述一片叶的特点；最后利用美术常识拓印一片美丽的叶。 　　三、教学进程——灵活预设，有效生成 　　反思我以往的教学行为，往往只重视教案的预设，尤其是上观摩课、公开课前，更是使出浑身解数去精心设计教学的每一环节，把课堂上要说的每句话，每一个手势都预设得明明白白，上课成了“教教案”，而不是“教学生”，教学活动失去了活力。可是在新课改的课堂中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，课堂教学应呈现变化的、动态的、生成的过程，要求教师应做到“预设”与“生成”的同构共建，融为一体，为“生成”去寻求灵活的“预设”，让“预设”去促进有效的“生成”。于是在平常备课写教案，我力求做到心中构架一个大轮廓，提炼好教学主线，抓重点、留主干，尽量在课堂上留给学生足够的发展空间。比如在教学教科版《马铃薯在水中是沉