如何实施主体性教学.docVIP

如何实施主体性教学 　　在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体，学生毫无疑问是教学的主体，教学活动应该围绕学生有效的进行，而不是老师的个人表演。教学不是教师单纯地教知识，而应是老师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。只有这样，培养出的人才才能适应社会发展的需要，才是有用之才，才是更优秀的人才。因此，在课堂教学中实施主体性教学，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为教学中最重要的内容。那么，怎样在课堂教学中实施主体性教学，如何培养他们的主体进取精神呢？当然有许多方面可以做，例如对教材的处理，教学手段的改进，教学方法的变化等，但是在这些方法、手段之上，最重要的是教师的观念应先转变。教学是双边活动，学生的学是在教师的指导下进行的，能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。要想培养出有主体意识的学生，使他们积极进取、主动求知，发挥他们学习的主体作用，我认为应该做到以下四个方面： 　　一、要相信学生——挖掘学习的潜力 　　新课程标准指出：学生是教学活动的主体。教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。教师应时时把自己摆在一个非主体的引导者位置上，应该明确自己的位置，不要什么知识都自己包办，一个人表演，要相信学生自己有能力去化解知识，理解知识，发现问题，解决问题。在具体知识讲解时，应担当起组织者、指导者的角色，引导学生自己理解，自己研究，自己发现问题，自己解决问题。不断提高自己的自信心，进而提高兴趣，让学生想学，想学好，有许多为什么，自己主动解决所有问题。 　　二、要平等相待——引导学生的辩论 　　传统教学中，教师总是以严谨的教学秩序为治学之标准。学生往往被遏制住兴奋和学习激情，压抑着学习的冲动和发现。他们只是被老师需要时，才一吐为快，老师不点名，不准开口，不准发言，学生只能是机械地学习，被迫地学习，没有主动，没有创新意识，这对他们以后的终身学习造成制约。 　　学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消失，不利于培养学生的创新思维。当然，不是说乱成一团才为好，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中。 　　三、要认可预知——激发求知的欲望 　　有的学生，喜欢课前把当天要上的课先预习，然后上课时积极发言，以得到老师的表扬。以传统教学观点看，这是一个让老师又喜又忧的事。喜的是课前学生预习，教学起来轻松些；忧的是有可能打破教师的教学计划。教师经常会遇到这样的情况，刚一上课，有学生就一二三地全说出来了，精心的准备被打乱。对这种情况，我们现在要以新的眼光去看它。学生本来就有强烈的好奇心，不知道的，他想去了解，知道的他又想说出来，表现一下，这是很正常的。教师应该摒弃以前的观点，正好利用这点来激发学生进一步求知的欲望，发挥他们的主体能动性，培养他们主动学习的意识。 　　四、要改变策略——将机会留给学生 　　教师在课堂小结上，也应改变策略，可以让学生自己来总结，而不是教师提问，学生回答式的机械小结。教师可用“通过学习你学到了哪些知识”，“请用一句话概括你所学到的知识”等之类的话，让学生互相补充，弥补不足。练习评讲时，也可让学生互相评述，互相讨论，不但使他们能知其然，知其所以然，而且要说出其所以然。在学生小结、评述中，教师要时时起主导作用，让学生在这些锻炼中逐渐掌握学习的方法，在教学中发挥他们的主体作用。 　　总之，能否发挥学生的主体作用，虽然涉及众多方面，但教师的教育观如何却是前提，教师应是教学活动的组织者、指导者、参与者。只有这样，才有可能营造出开放的、适合主体发展需要的教学氛围，才有可能在课堂教学中真正实施好主体性教学。