如何提高高中数学教学实效性.docVIP

如何提高高中数学教学实效性 　　随着新课改，高中各学科的内容越来越多，高考提前，学生的学习时间不可能再增加，提高教学的实效性成为必然选择。下面就如何提高高中数学课堂教学实效性谈谈笔者的看法。 　　一、深刻自省，解决动力问题 　　高中数学教师可以静下心来问问自己，作为一名教师，你想要让学生从你身上学到什么品质，对你有什么评价？笔者的回答是：体谅他人、信任、宽容、和蔼、讲道理、公平、有好奇心、自信、自律、有毅力。人格品性才是教育的本质。要检省自身的教法、教路是否目中有人，以人为本，是否适宜学生的全面发展，我们的教育是否是为学生终身幸福奠基的工程，是否该着眼于时代的发展，顺应学生的茁壮成长。课堂教学中我有没有关注学生的感受？有没有激发学生学习的需要？如果学生们没做好，正说明老师的工作做的还不到位。有了这些认识，就为教师改变观念，实施教学改革提供了内在的动力。 　　二、建立和谐民主的师生关系，让师生共同成长。 　　教学过程中教师只能是学习的指导者、组织者。学生与教师在人格和学术上是平等的，这是保证课堂教学有效实施，提高课堂教学实效性的前提。也只有这样才能保证“学生的主体”地位，“促进学生的发展”，才符合学习的规律。在此，教师必须树立“教学服务”的意识，为学生的成长服务，为学生的发展服务，为学生的有效学习服务，才能提高学生的能力。 　　让学生意识到教师是一个体谅他人、宽容、讲道理、有好奇心的人，并学会这些品质，体谅他人、宽容，学生就不会怕有老师及同学讥讽，敢于在课堂上表达自己的想法，可以建立和谐民主的师生关系，让师生共同成长。师生之间、生生之间相互信任，教师才会放心地把课堂交给学生，并及时给予适当的指导，为学生提供一个开放的舞台，让学生充分交流、讨论、合作、展示自我。让学生意识到“善于合作的人，将是进步最快的人”。 　　三、注重学生对学科本身的情感培养。 　　笔者认为，教学中除了学科体系的系统逻辑外，还应该有情感逻辑。如材料组织是否适应学生的年龄特点和生活经验；学生对新知识有何感觉，简捷或复杂，孤立或系统，是否对称或协调，是否有美感，等等。教师可能忘记初识这些材料时的感觉，但一定给学生充分的时间和机会思考、体会、交流、类比和想象。使学生充分体会数学美感，获得来自学科内部的动力。 　　经常遇到这样的情况，某些问题经过计算和证明已经得出正确的结论，但与学生的直觉相差很远，学生常常感觉到“我心里知道它是正确的，但从情感上很难接受”。这就要找到学生潜意识中的问题与所解问题的区别和联系，才能消除误解，使学生从情感上接受之。 　　另外，数学教师对数学的理解和感受也会影响学生对数学的看法。可以想见，如果一个数学教师关注数学与其他学科的联系，不断的在生活中发现问题、提出问题、把问题数学化、解决问题，那么他（她）的学生也将对数学的工具性和实用性有深刻的体会，进而在以后的学习和生活中关注数学的应用，并有助于形成广泛联系的思想；如果一个数学教师的解题思想可以从平凡的生活中找到原型，那么他（她）的学生将不会觉得解题方法来得太突然、太难想，而会更容易抓住问题的本质，体会运用这些方法的前提条件。学生也就不会有数学思想在高高的神坛之上的感觉了，从而形成自己正确的数学观……因此，教师要不断提高自己，要从较高的角度认识数学，形成自己的体系及判断。 　　四、创造性使用教材，让学习更贴近学生的生活，要让学生实现自主学习和会学习 　　教师要把教材研究透，结合教学目标及要让学生掌握的知识，创设学生熟悉的生活情境来引发学生学习的兴趣，并让学生感觉到知识技能、情感态度价值观都是与现实生活紧密相关的，既来源于生活，又能服务于生活。 　　我们可以从现实生活中找出学生关心和感兴趣的问题引入，这个问题要用学生现有的数学知识不能解决或解决起来比较麻烦。这样学生就有解决它的欲望，想尽各种办法参与问题的解决，在师生、生生相互交流和合作中，在高强度的思维活动中，提高分析问题解决问题的能力，掌握思维方法，掌握新知识及其应用。 　　五、精心选题、组题，巧设问题链，精讲精练。 　　要想课堂具有实效性，教师提供的材料就必须不要随意，要有计划，要优化处理。让学生进行有效练习，不要浪费学生的时间。 　　首先，不要直接用难题、综合题，不要一步到位。要注意学生认知的特点，注意概念的形成和具体化，从易错处出题，能辨别细微的差别，但不要过多纠缠细节，要深入浅出。 　　其次、组题要有很强的针对性和目的性，要有最佳的质--量比。 　　题目设置及讲解要体现多一些思想，少一些技巧，注重通性通法。要以道御术，多一些对问题本质的思考。 　　过去有的教师为了追求当前考试成绩的提高，过多地注重灌输和管制，以致学生在学习中失去了快乐的体验和对学习的内在的热爱；为了达到立竿见影的效果，过多地强调机械训练，题海战术，却削弱了学生进行学习探