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谈多媒体教学环境下的政治课堂板书 　　随着信息技术的发展和课程改革的深入，多媒体教学技术得到不断推广和完善，政治课堂教学也由此进入了一个新境界。目前，无论是优质课、示范课还是平时教学，几乎都离不开多媒体教学课件。然而，在实际教学中也出现了高估甚至依赖多媒体教学手段，忽视乃至贬低传统教学手段的现象。譬如，传统的板书设计就大有“退居二线”的趋势。有调查显示，目前青年教师的板书质量每况愈下：板书布局杂乱无章、字迹潦草、不讲格式，有少数青年教师甚至不写板书。 　　不可否认，多媒体课件能够创造出一个图文、声像生动逼真的教学环境，承载和传达丰富的教学内容，能把一些比较枯燥的政治理论知识有声有色地展现出来。这对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率是非常有用的。但事物都是一分为二的，多媒体课件信息量大，教学时信息停留时间短，不利于学生理解和记忆所学内容；材料呈现形式花哨，分散了学生对文本的注意力；预设的程式束缚了教师课堂灵感和学生的丰富想象；影响师生情感交流……因而，在多媒体教学环境下，政治课堂的板书依然不可缺少。 　　一、板书提纲挈领，有利于突出重点、难点 　　目前，在进行多媒体教学时，有的教师只是将课本知识机械地搬迁到电脑里，加上几张图片就成了课件，而不是对教学内容进行精选优化；有的教师整节课只对着电脑低头念稿，把课堂教学变成学术报告会，使授课重点和难点模糊。而教学板书则能够突出教材的知识精华和结构，提纲挈领，具有启发性，可以做到让学生一抬头，便对本节课的重点、难点一目了然。还可以让那些开小差的学生，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方，以便其顺利地重新进入学习状态。 　　例如，在进行“文化创新的途径”教学时，根据教学进度逐层板书下面的内容，形成课堂教学提纲和重点知识框架： 　　这样，课堂所授内容一目了然，知识结构清晰，有利于提高课堂教学的有效性。 　　二、板书保留时间长，有利于学生反复回味、总结 　　多媒体课件给出的信息量大，材料呈现形式比较花哨，易分散学生对文本的注意力。同时，内容展示速度过快，教学中的重点难点内容、逻辑层次和知识体系难以产生较为持久的直观效应，往往使得知识推导、论证的过程与学生思维过程脱节，导致部分学生跟不上老师的思路，特别是对于那些基础较差的学生来说，很容易出现“当时清楚，过后模糊”的现象。 　　而好的板书设计则能直观地显现教学内容的脉络，使课文中的知识结构清晰地定格在黑板当中，有的内容甚至贯穿课堂始终。当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，有助于学生形成知识体系，培养学生思维的连贯性；有利于学生整体感知、概括能力的提高，便于学生归纳、巩固课堂所学内容。例如，在进行“传统文化的继承”教学时，根据教学需要，其他的板书内容可以相应增减，但下面的板书则应一直保留到下课： 　　这有利于学生形成完整的知识框架，加深对教材内容的记忆与理解。 　　三、板书灵活方便，有利于利用课堂生成性资源 　　多媒体课件大部分都是预先制作好的，具有不可变更性，因此，教学活动就只能按照预先设计的程序进行，师生双方都被课件牵着鼻子走。对于课堂教学活动中动态生成的一些课程资源，教师往往无法使用，这是非常可惜的。而板书正好可以弥补这一缺陷：板书即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己课前的预设方案，将自己突然而至的灵感（这些灵感往往是教学艺术的动人之处），以及学生学习的顿悟等，通过黑板板书及时呈现出来，穿插到课堂教学内容当中去。如此一来，教学艺术感增强了，学生学习兴趣提升了，课堂教学效果也明显增强了。 　　四、板书设计精巧，有利于促进师生情感交流 　　尽管多媒体比板书具有展示内容的速度快、字体优美、版面变幻多端等优势，但经过教师精心设计的板书同样可以给学生以美的示范和享受。而且，教师在板书的同时结合独具情趣的讲解，特色丰富的面部表情、手势或体态等，往往能感染学生，吸引学生的注意力，调动学生积极参与到教学中来。这种交流是教学中必不可少的，也是在多媒体环境下所不能达到的。同时，优美的板书文字，也是对学生进行优秀传统文化的一种熏陶，可以直接影响学生的书写能力。有时，甚至因为教师一手好的粉笔字，大大增强了政治课对学生的吸引力，使学生更容易在情感上做到“亲其师，信其道”，促进学生情商的发展，有利于情感、态度、价值观目标的达成。 　　总之，“尺有所短、寸有所长”，在多媒体教学手段占据重要位置的今天，我们要充分重视传统板书的价值，将多媒体和板书有机结合起来，做到两者优势互补，使不同的教学手段共同为课堂教学活动服务，争取实现教学效果的最优化。