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中学地理教学与环境教育 　　摘要：环境保护是我国的一项基本国策，环境教育与地理教育的关系密不可分。本文重点介绍如何在地理教学中教会学生正确认识和对待环境问题。环境教育是使受教育者获取环境知识，形成环境意识、环境技能、环境心理的环境素质教育活动，最终让学生树立良好的生态观、资源观、人口观和环境质量观。培养学生正确的环境意识，使他们能够在实际生活中养成良好环境公德。 　　关键词：环境教育地理教学环境保护 　　我们要实现可持续发展，就应当与自然保持着好朋友般的关系，在敬畏自然的同时科学地改造自然。然而，人类在不断进步的同时，基于多方面的原因，与环境的关系严重对立，生存环境逐渐恶劣，大自然不再是优美的家园，反而是报复我们的最强大力量。地震和海啸，日本的核泄漏，等等，无一不提醒我们：我们怎么对待自然，自然也将怎么对待我们。 　　环境保护成了当今社会一个重要的话题。如何在中学相关课程中渗透环境教育，已成为教师刻不容缓的任务。 　　环境教育是使受教育者获取环境知识，形成环境意识、环境技能、环境心理的环境素质教育活动，最终让学生树立良好的生态观、资源观、人口观和环境质量观。打开地理书，每一单元、每一节几乎都渗透着生态、资源、人口、环境等方面的知识。 　　目前地球环境污染问题概括为八大要素：酸雨、空气中二氧化碳浓度增加、大气臭氧层破坏、化学公害、水质污染、土地沙漠化、热带雨林不断减少、核威胁。这些环境问题，我们都能在地理课本中找到与它相关的知识。地理学科作为一门专门研究人类社会与地理环境关系的科学，在环境教育中有着其他学科无法相比的优势，因此，它必然在学校环境教育中起着重要的作用。 　　环境教育包括两大内容：三废的治理和自然生态环境的保护。其中对自然环境的保护则是地理学最重要的研究内容，地理课程中有着丰富的地理环境教育素材。 　　现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容。一方面，教材用大量篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用，阐述环境问题的现状、起因与解决方法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。另一方面，教材告诉我们，自然资源不是取之不尽、用之不竭的，尤其产业资源是不可再生的，环境对废弃物的容纳能力是有限的；人类对资源的无节制开采、对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，从而使学生明确人对自然的道德责任和义务，树立“环境保护，人人有责”的环境道德观念。同时，教材明确要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。 　　渗透在教材中的环境教育内容，不仅为地理教育提供了大量的素材，而且确定了教育的方向。 　　一、让学生了解目前世界及我国环境状况，掌握一定的环保知识。 　　教师通过阐述教材中的环境问题，让学生了解环境现状是绝对必要的。地理书中一幅幅图片、一段段文字真实地告诉学生一个必须面对的、污染得面目全非的世界：满身油污的海鸟、干旱到裂开的土地、越来越大的南极上空臭氧洞等；每年死于各种环境污染的人数；每年由环境污染造成的数以亿计的经济损失；水质、大气污染、噪声等各种相关数值的变化；每年地球上物种的减少数目，等等。这些对人类生存和发展巨大威胁，可以让学生认识到环境问题的严重性，产生保护与治理环境的危机感和紧迫感。再指导学生正确认识和对待这些环境问题，树立正确的环境意识和环境道德。 　　让学生掌握一定的环保知识既是学习考试的需要，又是提高学生自身素质的有效方法。如了解了全球变暖的原因之一是由于人类大量使用制冷剂，导致臭氧总量减少引起地球平均温度增加、引起皮肤癌等知识后，学生可建议父母购买环保型的空调、冰柜，等等。只有掌握正确的环保知识，才懂得如何防止环境问题的出现，并阻止问题的进一步恶化。 　　二、通过地理环保知识的学习，使学生行动起来，保护环境。 　　无论有多么丰富的环保知识，没有实际的行动，一切都没有意义。有些学生总觉得环保是别人的事，很遥远的事，不知从何做起。教师需要耐心引导，并因地制宜、因材施教适当提出可行的建议，让学生完成，懂得环保可以从我做起、从小事做起、从现在做起、从平常的生活和学习中做起。通过引导，从要求学生做变为学生主动做，并让他们在实施环保行动中得到收获、增强信心。 　　例如在讲能源资源时，了解石油是非可再生资源的同时又是工业的“血液”，如何让“血液”流慢一点？很简单，环保可以简单理解为一双卫生筷子、一个塑料胶袋、按下电源开关、出门关灯、纸屑进筐……只有让学生真正行动起来，养成良好环境行为，习惯教育才能真正成功。 　　三、丰富教学内容，培养分析环境的能力，有利于学生进一步发展。 　　环境问题在当今的发展变化非常迅速，现实生活中有着丰富的环境信息。因此，在教学中要加强环境信息的收集