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“建筑构造”教学中引导学生活学活用的探讨 　　论文摘要：结合教学实践，以“建筑构造”课的专业特点为依托，对教学过程中如何让学生“活学活用”建筑构造原理和方法，提出了以实战性教学和延伸性学习为核心的教学相长的模式。 　　论文关键词：建筑构造；教学；实战性；延伸性 　　一、问题的缘起 　　“建筑构造”课是建筑学专业的基础必修课。建筑学学生要进行建筑方案设计和施工图设计，就必须全面、灵活地掌握并运用建筑构造的基础知识。“建筑构造”课相对来说，学生易懂，但真正让学生自主进行构造设计时，往往会出现无从下手的尴尬局面。那么如何立足“建筑构造”课堂，结合建筑构造实习，充分利用现有的教学条件和教学基地，使学生在扎实掌握构造原理和方法的前提下，融会贯通地把理论应用到实际工程中，就成为当前“建筑构造”课亟待解决的实际问题。 　　当前建筑设计院对建筑学学生的要求比较高，往往是要求刚毕业的学生上岗就能独立完成包括构造设计在内的工程设计任务。以市场需求为导向的建筑学学生培养模式，急需完善对建筑学学生构造设计能力的培养，实现建筑学学生对建筑构造理论和方法的“活学活用”，能够有真正的综合设计能力。 　　笔者在“建筑构造”课教学实践过程中，结合建筑设计课程、工地认识实习，对“建筑构造”教学和学习中的瓶颈进行了深入的探索，并取得了良好的效果。 　　二、问题的展开 　　1.“建筑构造”课自身的特点 　　（1）“建筑构造”课涉及的知识面广，要求的程度高，关联性强。 　　“建筑构造”课的内容涉及广泛的知识领域。非建筑领域的包括物理知识、化学知识、生物学知识等，建筑领域的包括建筑制图、建筑结构、建筑力学、建筑材料、建筑施工、建筑经济、建筑设计等。而且需要在学习“建筑构造”的过程中，把这些知识联系起来，并能交叉和重叠，充分利用这些知识，才能使学生拥有“活学活用”构造原理和方法的基础。 　　建筑市场上新材料层出不穷、新技术应用广泛，建筑构造也在不断发展和进步。可以说建筑构造的发展是一个动态的过程，和相关专业的发展密不可分。如高分子防水卷材的出现，带来了防水构造的发展，要完成这一构造就必须了解高分子防水卷材的材料性能，在特定气候条件下的受力特征，施工中要采取的构造处理，任何没有考虑到的失误都有可能导致构造设计的失败。所以仅从书本出发的记忆性的建筑构造学习是很难适应时代发展需要的。 　　学习“建筑构造”的关键是掌握不同材料、不同构造的连接。我们把这些连接部位称为“节点”。以建筑防水节点为例，仅从墙面（包括墙上的门窗）和屋面防水来看，这里涉及不同的部位（墙体、门窗、屋顶等）、不同方向的表面（竖向的墙面、门窗，以及水平方向的屋面）、不同的防水材料（墙面的灰浆或石材、门窗的玻璃及其框、扇材料等），这些防水节点都是相互关联的一个整体，任何一个出现问题都会影响整个防水构造设计。 　　（2）“建筑构造”课的知识内容庞杂琐碎，更新速度快。 　　建筑构造涉及的内容包括建筑围护系统（保温、隔热、防水、防潮、隔声、防火）的构造做法、建筑装修构造做法，以及隔墙、隔断、门窗、建筑变形缝的构造做法。这些内容看起来并不复杂，但具体到某一个构造（如外墙保温构造），则依据材料、做法、具体位置的不同拥有各式各样的构造形式，要想通过“建筑构造”课记住所有的构造形式是绝对不可能的。按照《建筑构造》教材理顺“建筑构造”的体系是基础，但要学好“建筑构造”就必须在掌握建筑构造原理和方法的前提下“活学活用”。 　　建筑构造形式的发展突飞猛进，课本上的知识往往落后于当前的工程实践。如玻璃幕墙构造是当前建筑设计中使用比较多的构造形式，在技术更新的推动下，大量的新构造不断出现，要想使学生对其有所掌握就必须把它引入课堂。增加学生的感性认识，并通过基本的构造解析，让学生掌握基本构造原理和方法的同时，能够对新构造有分析能力，以利于学生对建筑构造知识的灵活掌握，提高学生“活学活用”的能力，使学生能够发挥建筑构造的专业长处，具体设计时能够做到思路活，上手快。 　　2.如何“活学活用” 　　（1）教学过程的实战化。 　　学校教育的价值并不仅仅在于传授知识，更重要的是要传授给学生学习的方法和独立工作的能力。在“建筑构造”课教学过程中，要从建筑构造的原理和方法入手，学习和掌握“建筑构造”的基本内容。也就是说，教学要让学生着眼的不是某一个建筑构造是怎么做的，而是这个建筑构造为什么这样做，这样做有什么好处。如果每学习一个新的构造做法，都能搞清楚为什么这样做，那么，每一次的学习就变成了对建筑构造原理的一次强化，这样实战化训练的效果绝对是事半功倍，举一反三。 　　建筑构造的做法与实际生活息息相关。在教学过程中，笔者往往用生活中实际的例子来讲解相关的构造知识。如运用墙面结露、泛霜、长毛的实例来讲解冷桥构造保温的做法；用“热空气上升，冷空气过来补充”的