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“五严”规定下教师如何提高地理教学效率 　　摘要：本文从课前学案的编写，课上老师采用多种教学方法，以及课后通过多种手段拓展学生的时空等三个方面阐述了如何去提高地理教学的效率。 　　关键词：“五严”规定地理课堂教学提高效率 　　提高课堂教学效率是教师教学技能、技巧的集中体现，是教师教学实践经验的智慧结晶。在教学过程中教师处于主导地位，是课堂教学的组织者和实施者，教师若能充分发挥学生的主体地位，使双方配合协调，就能收到最佳效果，所以教师是提高课堂效率的一个关键因素。那么在“五严”规定下教师应该如何提高地理课堂教学效率呢？我做了以下三方面的尝试。 　　一、课前学案的认真编写 　　“五严”规定的实质是把大量的课余时间还给学生，所以课堂的任务重、时间紧，我们要以学案为凭借，充分发挥学案的导学效能，让学生通过课前自主学习，将教学中的基本问题解决在课前，课堂上集中精力解决重点问题和普遍性问题。学案是自主学习的载体，学案的质量很大程度上影响着自主学习的效果。关于学案的编写我有以下几点建议。 　　1.明确学生的学习目标即教学目标。它是教师和学生通过教学应达到的标准，使学生在学习活动之前制订学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。所以目标是其灵魂，是一切学习活动和教学活动的方向和归宿。 　　2.主干知识以填空或问答的形式呈现出来。新知探究不是简单的教材内容的再现，而是体现了教师教学的流程和意图。教学中，针对教材中浅显的内容，教师没必要讲，而应通过让学生阅读教材相关内容完成“学案”设置的问题，即通过学生自学完成。这是我们实施“学案”教学要达到的第一层次要求。但有一些重点和难点内容则要大做文章。注重问题的引领，依据教材中所提供的案例（或者图表），分层次、有梯度地设置一些问题，引导学生思维，落实学习目标。 　　3.重难点部分要设计例题和相关练习。教育心理学告诉我们，任何一种能力的形成都是在知识掌握、运用和反复训练的基础上形成的。根据多元智能理论，不管是优势智力还是弱势智力的发展，都是在不断学习和反复训练中实现的。因此，借助练习，巩固所学知识并发展智力，促进地理能力的提高显得尤为重要。在例题后面配上详细的解析说明，让学生自行研究更正，探索前进，反思错因，力争把错误最大限度地在个体纠错过程中解决。课堂上只需讲学生难以理解或归纳的习题。这样可充分发挥学生的主体地位，调动学习的积极性。 　　课外作业要有梯度性，是指作业的布置在分层教学的基础上，针对学生智力优势和弱势的差异，有选择地对不同智力结构的同学布置不完全相同的作业。其目的就是有针对性地培养和开发学生在某方面需要重点发展且有潜能的智力，使练习的有效性得以保证，使学生的学习目的性增强，地理能力在不同层次上有所提高。 　　二、课上采用多种方法授课 　　课堂上采用多种教学手段，可发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性精讲、精记、精背、精练，节约时间，提高课堂效率。 　　1.精讲。精讲的目的是留给学生足够的时间进行自主、合作、探究学习，以发展学生各方面的能力。对于简单易理解的基础知识，可点拨学生边看书边把知识点画下来。对于需要分析理解的内容，大多是用简练的语言提出问题，引导学生分析概括，要做到“三讲，三不讲”。“三讲”是指讲学生理解不了的（疑点、难点）、讲学生归纳不了的（规律、方法）、讲学生运用不了的（知识迁移、思路点拨）；“三不讲”是指过易、过难、过偏的不讲。对于空间立体性强的、难理解的概念等采用多媒体辅助教学，可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。因为它可使教师语言描述的时间大幅减少，很短时间的多媒体演示可给学生身临其境的感觉，加深学生的理解；很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决；同时还可学到一些相关知识，拓宽知识面。有些难点可以分层次设置问题让学生分组讨论，最后归纳总结。 　　2.精记。教师板书的精记是学生笔记精记的榜样，教师的板书以知识结构的构建为主，以利于学生学会自我总结、自我反馈课堂主干内容。 　　3.精背。课上给约5分钟的时间让学生对本节知识在脑中进行整理并背诵，这样有助于及时消化，遵循记忆规律。 　　4.精练。余下的约10分钟，是学生课堂练习。课堂练兵这一环节的作用是巩固知识，训练方法。针对本节课的重点和难点知识进行强化，加深理解，并有意识地训练学生的知识迁移能力，从而培养地理思维能力，掌握学习方法。为此在设计问题时一定要应精挑细选，力求起到点睛之作用。应根据阅读材料，设计有梯度的串题或是图表题。 　　三、课后努力拓展学生的学习时空 　　1.提前进入课堂。教师在响铃前一两分钟进教室，这样在不知不觉中就充分利用了时间。原因有三点：①教师可以在这段时间内准