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班主任如何进行有效的班级管理 　　班级是学校的基层单位，一个班级管理的好坏，直接影响到学校的校风校貌，关系到学校在社会的口碑和声誉。面对着处在青春叛逆期的孩子，面对一个个思想丰富、渴望成熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。如果不能与学生好好沟通，与学生拉近距离，是很难将班级管理好的。一些老套的、传统的教学模式，经常无视学生的思想，只是把知识强加给他们，面对基础差、行为习惯不好的学生，使用简单粗暴的态度，甚至挖苦、讽刺他们，伤害了学生的自尊心。因此我们要端正自己的态度，将学生的行为和思想加以分析，充分尊重他们的个性发展，采用诱导、渗透、循序渐进、以身感化的方式，让学生感受到教师对他们的爱和尊重。只有这样，师生之间才能相互理解，相互尊重，教师才会得到学生的爱戴，形成友好、和谐、融洽的师生关系。时间长了，必然会形成一股积极向上的班风和学风。那么，我们在日常的管理中，如何与学生沟通，进行有效的班级管理呢？我觉得，应该从以下几个方面着手。 　　一、诚恳亲切，以诚感人 　　在师生交往过程中，诚实、守信的教师会最先得到学生的尊重。诚信虽然看不见，摸不着，但是相处久了，自然而然会在人心中形成标准，留下印象。有的教师在与学生谈话的时候，喜欢居高临下，批判、挖苦学生，觉得这样就显得自己高高在上，有威信，殊不知这样的态度最容易让学生反感，他们会从心里产生抵触情绪，觉得教师不尊重他们，没有把他们的想法、行为当一回事，久而久之，会慢慢疏远教师，走向极端路线。在教学中，只有热情诚恳，处处尊重学生的人格和尊严，把学生当做知心朋友，才能赢得学生的信任，使得他们喜欢和教师相处，愿意和你分享他们的喜怒哀乐，困惑与烦恼，从而达到交流情感、沟通思想的目的。 　　例如班级里的一个学生，平时寡言少语，不太爱说话，没事喜欢在书摊上买一些少男少女都喜欢的杂志。经过细心观察，我发现该学生虽然平时不太爱说话，可是写作文的时候却很有头脑，有一定的见地和思想。于是我慢慢接近他，主动找他聊天，有时候似乎是无意中拍拍他的肩膀，给他鼓励。慢慢地，该学生不再总是低着头，而是可以迎着我的目光，并主动和我说话了。我鼓励他去阅读一些中国古典名著，因为流传了几百年的作品，必然有其流传的理由，期间的每一章节、每一段落，都会给我们美的享受。我知道他是冒着风险将自己看课外书告诉老师的，因为大多数老师都不希望学生分心，去看课外读物。我并没有批评他，反而鼓励他在不耽误学业的情况下，多看课外书，丰富自己的学识。我欣喜地看到，他的成绩不但没有下降，反而慢慢地上升。 　　二、学高为师，德高为范 　　初中生模仿能力比较强，正处在青春发育期的他们，有着强烈的好奇心，会对感兴趣的东西比较关注，同时也会观察教师的一举一动，一言一行，模仿教师的说话和动作，并乐此不疲。从小学升入初中，虽然只是一个假期，却会让学生产生很多变化，他们不再是只会玩耍的小孩子，而是学会了用自己的观点去认知这个世界。因此在对待学生方面，我们要用自己的一腔热忱，去温暖学生，用爱的雨露春风，去滋润学生，让他们感觉到老师对他们的爱。同时我在私下的时间里学习心理学，研究这个年龄段的学生的心态，找到既能融入他们，又能将好的习惯和理念渗透进他们心中的方法。 　　中学生由于接触的人和事物有限，他们往往会将每天都能接触到的教师当做心中的偶像巨星，对教师的言谈举止进行模仿。因此我积极提高自己的文化修养和个人素质，身体力行，用自己的魅力去影响学生。我平时喜欢读书，因此经常能用幽默的语言给学生带来欢笑，有时还会为学生即兴讲几个小故事。学生都对我的学识心生赞赏，觉得老师什么都知道，真伟大。通过这样的点点滴滴，我也向学生灌输了热爱学习、积极向上的思想，让他们都努力提升自己的学识，做一个有思想、有文化的人。 　　三、张弛有度，有松有严 　　很多教师在教学过程中，难以把握对学生“爱”与“严”的尺度。怎样把握好其中的“度”，其实是非常有学问的。在教学过程中，我们既不能过分地溺爱学生，放纵他们，让他们为所欲为，这样反而会害了他们；也不能约束太紧，让学生提到老师就闻之色变，不敢有一点自己的想法，好像一个木头人。要做到张弛有度，有松有严，严中有爱，爱中有严。 　　教育不能没有爱，就好像池塘里不能没有水一样。作为人类心灵的工程师，教师将自己的一腔爱心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都会有深切的体会，就是当学生明白教师真心地去呵护他们、关心他们的时候，他们就懂得了教师的好，无论教师是批评他们还是斥责他们，学生都不会生气，而是乐于接受，这就达到了“亲其师，信其道”的目的。反之，如果教师没能取得学生的信任，即便他的教学手段再高明，教学目标再明确，只怕也得不到学生的青睐，因为学生没有亲近他的欲望。要做到张弛有度，首先需要亲近学生，让学生知道教师是在关心他们，爱护他们，希望他们能够健康成