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刍议整合远程资源在教学中的应用 　　随着科学技术突飞猛进的发展，党和政府对教育事业的高度重视，农村中小学的信息技术教育也得到了大力发展，电化教育的装备和应用在广大农村中小学都得到了普及，中央电教馆资源和湖北网台教育资源都成了教师课堂教学时丰富的课程资源，及时弥补了农村教学资源匮乏之缺陷，有力的缩短了城乡教育的差距，它充分激发了学生学习的兴趣,拓宽了学生想像的空间,引发了积极的思维,提高了学习的效率。，是提高农村教育质量的有效措施。我是一名普通的小学语文教师，从不断的探索和初步实践中，发现利用远程资源辅助教学，能有效提高课堂教学质量。现就整合远程资源在教学中的应用，谈谈自己的一些做法和收获。 　　一、充分整合课程资源，优化课堂教学。 　　1.借助远程资源的情景朗读，强化学生的语言和思维。 2.运用生字新词模块，提高识字教学实效。 3.利用课文画面播放，给学生搭建理解文本的桥梁。 　　与传统的录音、投影、录像等传统电教媒体相比，多媒体采用超文本结构，即非线性结构，使师生通过该系统的操作环境，实现文字、符号、图形、图像、声音、动画等多种信息的交互传递，获得声、像、文并茂的教学内容，使学生从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受，激发学生的求知欲、创造欲。而语文教材在构思过程中，根据需要总是对有关的内容作选择与剪辑。因此某些情节会有跳跃性或写得相当简单甚至略去不写，而在阅读时，如果教者能凭借现代教育媒体引导学生对这些地方作扩充与填补，就能获得正确而深刻的理解。因此，我们在阅读课文时要引导学生补充情节，这是训练创造性想象的有效途径。如：《凡卡》、《穷人》《小抄写员》几课，文尾凡卡沉浸在甜蜜的梦乡醒来后会怎样？桑娜夫妇在已有五个孩子的情况下收养西蒙的两个孤儿日子如何？叙利奥幸福的躺在父母的怀里又有哪些动人故事？这些问题都耐人寻味，若有效运用媒体资源，延伸情节，为学生提供创作的空间，给学生创设一种宽松的表达环境，一个宽广的创作范围，使他们在情趣盎然的教学氛围中自信地放飞着想象，尽情地表达着情感。 　　三、运用储备丰富的网络资料，拓展学生知识领域。 　　新大纲明确规定，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”，并且十分强调“丰富语言积累”。确实，“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读多看，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸中有了大量的积蓄，写起文章来才字如泉涌，得心应手。网络技术，正是拓展学生阅读面、增加阅读量的最佳渠道。当学生对某一事物的认识更加深刻了，一定会迸发出耀眼的想象之花。 　　教师可根据教学和学生的需要，定期帮助学生确定阅读专题，如，环境保护知识，科学家的故事等，引导学生通过网络查询这些相关的知识、故事等。其次引导学生根据自己的了解，结合自己的想象，进行交流、议论、比较、写读后感、推荐书目、编写手抄报、主办黑板报等。记得在学了《只有一个地球》、《向往奥运》、《詹天佑》等课文后，学生通过网上查询、个人积累，就收集了很多有关祖国环保、奥运、铁路建设方面的资料，主办了《美化校园我出力》、《我为奥运加油》等特色小报。这样就大大拓展了学生的视野，拓宽了学生的知识领域，让学生关注焦点、联系实际、学以致用，用语言文字潜移默化的特殊魅力影响学生，把个人志向定格在祖国的发展上，从而实现教育宗旨。 　　四、利用网络影视资源，培养学生的文娱鉴赏能力。 　　1.利用学科课程补给资源，弥补农村教学资源匮乏之缺陷。 2.借助电影、文艺影片、专题讲座，对学生进行思想品德教育。