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浅谈对小学美术的认识 　　小学美术教学是小学各科教学的一部分,前人总结的普通教育学对小学教学基本适用,普通师范对小学教师的就业要求规定为各科都能教,有它的合理性。然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异,美术教学有它的特殊性。 　　留意看看美术技法工具书,我们发现有一个共同特点:美术知识的表述往往是前面薄薄的一部分文字,后面厚厚的一大半图例。这简短的文字加大量的图例,是美术知识得以流传的习俗,而决不是因为美术家做不成大块文章,只好以美术作品充塞工具书。我们可以从这样一种特殊的表述方式中领悟到,美术知识的传授固然离不开语言文字,但那些只有用眼睛去看和用心灵去感受的“美术语言”,只能由美术作品去说话,用语言作注解有时会说不清道不明。如果把美术和其它学科作横向比较,语文课中语言的运用是至关重要的,因为语言文字本来就是其学习内容;数学课中语言则是传授数学知识、进行数学思维的首要工具;在美术课又是另一番景象,形象成了传授知识的首要角色。形象作为美术知识的载体呈现在学生面前,能直接传播美术知识、技法的“形象语言”。语言固然也可以传递美术信息,且必不可少,但它毕竟只能用语言符号描述形象知识,相对于用形象直接传授美术知识,它就显得间接乏力多了。唯其如此,在美术课中,作为传授知识的工具,课堂用语应为形象服务,因为我们所从事的是美术教学,是视觉形象,而不是语言文字或其它。 　　美术学科的学习是与情感紧密相连的,不管是色彩、造型、肌理的学习,如《晶莹的雪花》《七彩蝴蝶》等给人带来美的感受,还是教材中所蕴涵的道德情感教育如《我就是你的眼睛》,还是人文习俗的综合探索和体验,如《粽子情》等等,它们对孩子们进行美的熏陶、道德教化、文化的浸染无不起着积极的作用。现在我想谈的是将美术教育、教学放在整个课改新理念的框架中来看待情感、态度、价值观的培养。在新的课程理念中强调情感、态度、价值观的培养,这是以往的教学目标、教学大纲的要求所没有的或缺少的。其实任何学科的教育教学都隐藏着情感态度价值观的教育,不管我们是否将其写入教案中。它可能是正面的也可能是负面的。现在新课程标准所强调的当然是健康的情感、态度、价值观的引导与培养,它不是专门某一节课的教学内容,而是随时随地结合在教育教学活动中的。教师应能自然巧妙地抓住时机对学生进行正面引导,如前面所谈到的在课堂上的合作教学中要学会倾听他人的发言、尊重他人的作品,不嘲笑别人,人与人之间的合作互助,关心帮助那些最需要你帮助的人,学会发现别人的优点,帮助别人和自己完成作业同样重要。 　　总而言之,新的理念正在贯彻到我们的教育教学实践中,在这一过程中新旧观念的碰撞以及产生的矛盾还是我们工作中的研究重点。谁也不能说已经找到了答案,只有在不断的实践与反思中提高和生成。让我们共同关注儿童的经验世界,关注儿童的文化,真正做到为了儿童的发展而教学。