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对初中思想品德教学生活化的探索 　　教师在进行思想品德教学时，要以新课程的理念为指导，在教学中要拉近与学生的距离，在进行思想品德教育的时候要与实际联系起来，把思想品德与学生身边的事结合起来进行讲授。在这种方式教学下，教师要注意启发学生关注身边的人和事，用观察的眼光看自己的周围，通过小事进行思想品德的渗透，使学生在实际生活中促进自身的发展。下面我就思想品德课堂教学生活化谈几点自己的看法。 　　一、深入了解学情，注重师生平等交流，为生活化教学奠定思想基础 　　了解学情生情是思想品德教学顺利进行的依据。以前在备课时,我总是把大量时间和精力放在对教材内容的分析和重点难点的处理上,使教学严重脱离学生的实际,导致学生厌学情绪严重。现在每次上课前,我先深入了解学情,考虑学生的学习兴趣和实际能力,从学生的需求出发,全面弄清学生想什么、要什么、有什么、缺什么，从而激发起学生主动探索的欲望,使他们有浓厚的兴趣,进入“乐学”的境界。我更注重与学生的相互沟通，鼓励学生发表个人意见，通过师生之间的沟通交流，同学之间合作探讨，实现学生的探究学习。 　　二、以课堂为主阵地实施生活化的教学，让生活融入思想品德课堂 　　1．用学生熟悉的生活事例导入新课，激发学生的学习兴趣 　　用学生熟悉的生活事例导入新课能拉近书本知识和学生之间的距离，使思想品德课改变枯燥的说教式内容，使学生在熟悉的事物中体会到思想品德的内容，从而对思想品德课的学习更充满兴趣，愿意学习这门课。如我在教学《身边的诱惑》这一课时选取这样一个事例：“老师的手机昨天收到了一条短信，上边说我中了五万元的大奖，但要领取这五万元，得先交五百元的手续费，然后再扣除个人所得税，最后会把剩余的钱打到我的卡上。”然后让学生回答：“老师应该打这五百元钱吗？”学生的兴趣马上调动起来了，都争相讨论。通过这件事的引入，让学生了解了身边的诱惑无时不在，深刻理解了课文所讲内容，提高了教学效率和学习效率。 　　2．设置生活化的教学情境，激发学生探索的欲望 　　在课堂上，思想品德教师要精心创设生活情境，唤醒学生对过去美好时光的追忆和对未来的希望憧憬，激发出学生心底的社会责任感和道德要求，启迪学生对问题的求知欲望，使学生在真实的生活中学会生存和发展。在《难报三春晖》这一课时，我让学生回忆父母在平凡的生活中为我们的成长所倾注的点点滴滴——生病时精心的照顾；取得进步时欣慰的笑容；犯错误时心急落在肩头上的一巴掌……联想起日常生活中我们对待父母的一幕幕：有的同学曾嫌母亲唠叨；有的同学曾因父亲管教太严而疏远；有的同学曾因父母的平凡而瞧不起；有的同学曾因自己的任性而与父母顶嘴……通过讨论与讲述，学生深切地感悟到母爱如水般细腻，父爱如山般深远。学生们纷纷表示要在以后的生活中关心、孝敬父母。最后歌曲《懂你》使本课达到了高潮，此时学生们情绪高涨，课堂气氛活跃。又如《人生难免有挫折》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了“记者在线环节”，采访了学生几个问题：学习生活中你是怎样面对挫折的？面对挫折你有哪些好的方法？你还有什么疑问、困惑？说出来让老师和同学们帮你解决。这样学生能敞开心扉，有话可说。在学生的思考与讨论中，我也充分融入到学生中，关注和倾听学生的分析和讨论，必要时要做出一些有针对性的启发引导。 　　3．在教学方式和手段上要生活化，为学生的学习提供宽松的氛围 　　许多学生平时聊天，都是滔滔不绝，可是一上思品课却无精打采，这是因为教师过于注重理论传授。初中学生有强烈的好奇心、求知欲，对国内外大事非常关心。因此，我让学生利用业余时间收看“新闻联播”，上课时运用新闻播报、时事演讲、时政知识抢答等形式丰富学习内容，选取学生听得到、看得见的社会关注的热点新闻，激发学生的学习兴趣，促进学生对教材内容的真实思考，使教学摆脱说教和灌输，变得真实、生动和丰富。而运用多媒体手段进行教学，则能把大量的视频、照片、图片、影像资料与思想品德课堂教学紧密结合在一起，直接给予学生深刻的印象，帮助学生轻松掌握抽象的理论知识，充分发挥自己的主观积极性，从而提高学生学习思想品德的兴趣。使学生在充满兴趣的状态下进行学习，不仅能很快掌握课本所讲的内容，还能积极主动地用课本中的观点对现实生活中的人和事进行分析，提高了学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。 　　4．设置生活化的作业，引导学生在生活中体验 　　教师在布置作业时，要善于利用学业生熟知的生活素材，以学生的生活实际为出发点，引导学生独立思考，发挥学生动手动脑、实践探索的能力，并能使学生对知识进行拓展、延伸，要知识巩固与实践应用有机结合。如学习了《两代人的对话》一节后，我布置了这样的作业题：给父母写封信，夸夸自己的父母；给父母洗一次脚并以周记的形式写下过程和感受。通过这样的活动激发了学生热爱父母、热爱劳动的热情。又如，在