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浅谈通用技术课堂中的案例教学 　　通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。它的知识涉及很多边缘学科，进而使这门学科的内容更为丰富广泛。在课堂上，有时仅从道理上说明事物的情况或事理，不便学生理解，这就需要教师举些既通俗易懂又有代表性的案例来加以说明。 　　一、再现传统的多案例课堂教学 　　1.场景：结构与稳定性教学 　　教师出示图片（台风过后，各物倒塌等情景）引出结构和稳定性的课题。学生先理解概念，再举广告牌、底小口大的空竹篓等例子的稳定情况来加深稳定性概念的理解。在研究影响稳定性的三个因素时，用茶几、输电塔、比萨斜塔、A 字形梯、自行车、不倒翁、倒置啤酒瓶等二十来个例子来说明。 　　2.高中生在课堂中的心理特点 　　这堂课从介绍概念开始，学生学习接受，再洋洋洒洒的使用多个例子去感受理解。这是许多老师或多或少经历过。课的好坏靠学生去感受，听听他们的意见。所以课后就与学生讨论，讲讲对这堂课的看法。要鼓励学生讲真心话，先请一位大胆点的同学发表意见。学生说：“例子好多，头都晕了。”“老师课堂上举了好多例子，五花八门，是不是通用技术的课就是这样不停的举例子呢。”学生话茬子一打开，才发现原来存在那么大的问题。 　　3.反思 　　多举例的教学方式，课堂上看似丰富多彩，学生脑子里却没有什么印象，甚至觉得通用技术课程本身的特点是多举案例的课程。首先留给学生思考的时间少了，发言的机会少了，实践的时间少了，并未真正达到这堂课的要求。其次，案例多，教师便想方设法将其在一定的时间内讲完，于是就可能导致语速快，而学生还没听进上句，教师下句可能已讲完。再次，花在每个案例上的时间少了，就如蜻蜓点水般，只是表面的停留，没有深入研究。只看到表面的信息，却没有看到隐含在案例之中的知识原理，思想方法、情感态度和价值观，一定程度上局限了学生的思维发散。 　　二、再现一例多用的课堂教学 　　1.场景：系统的特性教学 　　教师让学生研究双色圆珠笔的构成、功能。学生很快得出各部件不能进行书写，但组装成一个整体，就能方便的书写，于是系统的整体性也就呼之欲出了。再让学生找出谁的笔是不好用的，若不好，原因出在哪里，这可是学生再熟悉不过的事了。学生纷纷发言，在学生的一系列回答之后，相关性也就得以理解。 　　在生活中我们会发现笔的款式繁多，也各有用处，于是可让学生从功能或外形上设计圆珠笔，说明它们一般在什么地方使用，为什么要设计成这样等。学生相互讨论，亲自动手设计，轻而易举的让学生理解了系统的目的性。 　　2.设计该课的背景和目标 　　这堂课着重思考一点是如何打破传统的教学，不是罗列一系列的实例，而是以一个案例为主线将整堂课中的各特性给贯穿起来。在流程这章节里已有双色笔的案例，又观察到学生在每天的学习生活中都要用到笔，教具简单易得又能解决问题，于是决定用一只双色笔来贯穿课堂的始终，将生活中常见但又不加重视的一支笔表现得淋漓尽致，将学生有却散乱的思维给予文字性的评价总结，体会再简单的东西它也有自己抽象的理论，将经验升华到理论，由感性认识上升到理性认识。培养学生对技术课程的情感，体现了通用技术培养学生的技术素养的目标。 　　3.进一步探讨一例多用在课堂中的作用 　　学生之前是不知道系统的特性，但是他们在使用的时候已经在不知不觉中对他们有了理解。一支笔经过老师的一番引导，形象又生动，思路又清晰，学生积极主动的发现问题，通过师生互动、学生辩论等环节将学生的发散思维聚焦到系统上来，知道系统无处不在，系统又具各特性。学生拿着一支笔，看到的却是系统的特性。表面上研究一支笔，一个简单的例子，但却深刻的理解和认识了系统的特性，基本达到了学习目标的实现。对教师而言，也不用到处找案例，拼命做课件，一张又一张的投影幻灯片。学生却是走马观花，毫无收获。 　　在新课程背景下，教师必须转变观念，采用新的教学策略，进行有效的教学。案例教学是通用技术教学的一大特色，必须加以重视和不断的完善，切勿贪多求全，贪大求洋。从众多的案例中精选出一个，加以合理的组织甚至巧妙的安排将是对教师最大的考验，需要不断地实践与探索才能驾轻就熟。一个精彩的好案例，足以丰富课堂的教学情境，让课堂变得更加生动活泼，激发学生的学习激情。一个精彩的好案例通过师生互动、学生辩论，学生自学讨论等环节，提高课堂的效益，增强学生的主动性，提高了学生对于知识的领悟和理解，使学生认识更为客观，全面，基本达到了学习目标的实现，学生学有所得，学有所思，达到促使学生进一步发展的目的。