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怎样培养学生的创造力 点击数：4227 次??录入时间：2010/4/29 13:12:00??编辑：zhuofuyu 1 2 上一页 　　　　要做到既勇敢又谨慎地选择合适的课题并取得成功，就要像杨振宁教授说的那样，既要“把天线放得很远，对整个领域总体的发展有大体的了解”，又要“了解自己的兴趣和能力”[2]。丁肇中教授也强调“要根据自己以前的经验”，他还一再说“绝对不能怕别人反对”。“别人反对是他们的事情，不是你的事情，你要认为这是对的话，你要坚持做下去” [2]。　　　　现代社会竞争日益加剧，在种种压力和诱惑（也可说是一种引力）之下，各人反应不同，而这又与他在年轻时形成的性格和志气很有关系。陈省身教授说：“像造一座大厦，要有人设计（工程师），还要有人建造（工匠）。数学也是一样，要有数学设计师，也要有数学工匠，两者都不可少。好的数学家都是一身二任，自己设计自己制造。就中国的现状来说，数学匠比较多，数学师比较少，多半是外国人设计建造，中国人扩建。有的连建造也说不上，只是‘修补’而已”[5]。他说的就是立志大小、勇气大小的问题。　　　　发展个性与相互合作及讨论　　　　从孔子开始，教育界谈“因材施教”、“有教无类”已几千年。但这两句话似乎在教学双方的关系中让“学”的一方处于被动地位，还有不足之处。现在似应更强调学生的主动性，在承认各人都是特殊的、独一无二（unique）的基础上尊重各人的自由发展。这句话抽象地说很容易，实际做起来却很难。要让年轻人从小就懂得尊重自己的同时也尊重别人，关心自己的同时也关心别人，希望自己创造也希望同伴—起创造，从小养成与同学讨论问题的习惯。学校既要避免过去很长时间内那样过分强调统一规格，以致束缚思想的做法；也要防止走到另一极端，使少数有才华的年轻人因为骄傲或自私而影响成才，甚至走向反面。有些人似乎很聪明，但很多聪明不是放在钻研科学技术或与同伴切磋讨论上，而是用在打个人小算盘或其他方面上去了。　　　　《科学》杂志介绍黄昆教授的两篇文章[6,7]很值得一读。像黄昆先生这样的科学家是我们大家学习的榜样。他于抗战时期，即1941年左右生活极为困难的条件下与杨振宁和张守廉三人同住一屋，日夜讨论物理问题，这种习惯一直保持到现在。他直到70岁还与同事一起做出国际上第一流的科学研究工作。总之，善于发挥个人特长与搞好相互合作，将是衡量21世纪科技人才素质的一个重要标准。　　　　坚持性和直觉　　　　任何创造发明都需要付出极大的努力，都是长期坚持不懈的结果。这好比一万米长跑比赛，你跑到九千九百米退出了，便不算成绩。这又比体育运动要求更严，原则上，在基础研究领域只承认第一名，不承认第二名，“第二名就是最后一名（丁肇中先生语）。”[2]　　　　在技术领域，处在目前知识经济时代，新产品之间的竞争日益加剧，往往“胜者全取”。因此，任何个人或集体要想在社会上立足，在世界上争得—席之地，非长期作坚忍不拔的努力不可，即非苦干不可。我们的教育应该使青少年从小就有这种思想准备和身体素质各方面的准备，物质生活太苦固然不行，太优裕也不行。无数的经验教训都已表明，不吃苦不能成才。因此我坚决反对贵族式学校或特殊照应的“少年班”等做法，那样做不是爱他们，而是害他们。　　　　为了创造，光“苦干”还不够，还需要“巧干”，只有在苦干的基础上才可能会巧干。什么是巧干？没有统一模式，有时也可说是“灵感”或“直觉”吧。丁肇中教授认为：“直觉是非常重要的。”美国药理学家穆拉德（F. Murad）教授（1998年获诺贝尔医学和生理学奖）也认为：“构成创造力的一个因素是做完全与众不同的事情。”[2]总之，年轻人要成才，既要勤奋，又要聪明，需要长时间的培育和考验。因此实际生活中，这样的人才总是少数。　　　　智 商 与 情 商　　　　智商（Intelligence Quotient，IQ）与情商（Emotion Quotient, EQ）这两个名词近年来越来越流行，前者指“敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等智力因素”，后者则指“正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主的创造性性格等非智力因素”[1]。在讨论创造教育的时候，必须清醒地估计到：我们的工作做得再好，学校培养出来的人才中，客观上也总是只有少数人能在科学技术上做出卓越的成绩，大多数将是各行各业中有高度敬业精神的骨干，但他们都是社会的栋梁之才。　　　　假如我们一定要问：“智商”与“情商”，哪一个更重要呢？那么我相信，大家的回答一定是：“情商”更重要。前面已经谈到，有的年轻人不可谓不聪明，但客观地分析一下便可看出，他的聪明才智并没有在恰当的时候、恰当的场合，在恰当的工作上发挥出来。他的才能可能对他个人获得较好的生活很有用，但对社会，对我们的国家还很