河北省邯郸四中高中语文《声声慢》教学反思.docVIP

授课人 林晓利 一、感悟文本内容 在设计教学之前，我自己先查找资料，弄清文本内容。《声声慢》是婉约派女词人李清照晚年时期的作品，历来为人称道。词中展现的国愁家愁、身世飘零之悲，令人动容。词人通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、衰婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。可以说整首词都紧紧围绕词眼“愁”字展开。 二、疏通备课思路 鉴于文本表达的主旨，在设计本课思路时，我主要是想让学生在读中品味作者的“愁”。通过初读、品读、细读来体悟词人浓浓的愁思。为何愁，怎么愁，如何展现愁等来展开教学。为了让学生更好地感受词作的愁绪，我结合了多媒体辅助教学。教学思路设计如下： 确定教学目标： 知识和能力：知人论世，感悟愁情，领会主旨。 有感情的朗读诗词，并背诵。 过程和方法：自主畅谈李清照，简单了解李清照的一生及前后期词风格，从而合作探究本词主旨。 反复朗诵，体会词人的一腔愁情。 情感态度和价值观：理解生活环境可以改变一个人的思想情感，使学生认识到环境的作用，同时要教育学生要学会利用现有的优越环境发展自己。这样之后就是怎么教的问题了。学生读后能够体会到词人浓浓的愁，但词人怎么表达出自己的愁，却是学生难以理解的。开始我设计了三个问题： 1. 初读：找出最能表达作者感情的一个字。（——愁） 2. 请同学们找一下直接抒情的句子。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得。 3. ①除直接抒情外，作者还用了间接抒情，你能找出相关句子吗？这些句子中写了哪些意象？ 上片：酒、风、雁 下片：黄花、梧桐、细雨 ②那么我们就分析一下这些意象到底表达了怎样的愁。（可以联系词人的背景和相关的诗句来理解） 国破家亡之愁 颠沛流离之愁 孀居思夫之愁 ③那么现在请同学们总结一下词的主旨。 这样设计下来，思路倒是比较清楚，但我总感觉这样设计下来本该充满感情的课堂会没有词情词意，十分单调乏味，虽然完成了教学目标，但学生对这种沉闷的课堂不会感兴趣。为了能达到既能完成教学目标又能激起学生学习兴趣，于是我又一次对教学设计进行如下修改： 一、 激情导入 猜猜这是谁？ 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。 词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。 二、 知人论世 大家来谈“女儿一枝花” 教师总结：大家说的非常好，看来大家对李清照还是有所了解的。优越的家庭环境使其知书能文，琴棋书画样样精通。文化的枝叶将我们的李清照浇灌的外惠内秀。婚后她的确过着美满幸福的生活。但好景不长，金攻占了汴京，于是李清照国破家亡，背井离乡，举家南迁。而后又经历了丧夫之痛。这对李清照来说是多么沉重的打击啊！但我们的李清照用自己柔弱的肩膀挑起了国愁家愁个人愁，清丽婉转的语言变得凄婉哀伤。今天我们就学习李清照醮着自己的血和泪完成的一篇千古绝唱《声声慢》。（板书：声声慢——李清照） 三、 质疑解疑 集体朗读，注意以下两个问题： 1、找出不认识的字词。 2、画出不理解的句子，小组探讨。 明确：先让学生自己解决，对于那些集体没有讨论出来的问题，教师给予相应的引导，启发，使学生自己解决问题。 四、佳句鉴赏 让学生集体朗读，注意以下问题： 找 出自己最喜欢的句子，说说自己喜欢它的理由。 明确：对于学生说的好的，给予鼓励；对于学生表达不到位的，可以由小组其他成员或者班里其他同学补充，教师起引导作用，真正把课堂还给学生。 教师梳理总结：大家鉴赏的非常准确到位，而且非常投入。李清照一方面借助情语，如凄凄惨惨戚戚、憔悴、伤心等，淋漓尽致的渲染了自己的愁情；另一方面又借助景语，如黄昏、梧桐、细雨、雁等，以曲径通幽的表达着自己的愁绪。可以说在情景交融中一愁却比一愁浓。 现在我们读到了词人的愁，现在我们想想文章主旨。现在大家拿出笔自己动手写一写： 主旨：通过写 抒发了词人 。 五、读词味情 看似简简单单的一句词里蕴含了词人多少的新愁旧恨。李清照不愧是词坛才女。现在大家再仔细体会一下作者那细腻的愁情。现在给大家一分钟时间勾勒一下文章中的画面，梳理一下情绪，老师给大家