河北省邯郸四中高中语文《想北平》教学反思.docVIP

景秀敏 我执教的《想北平》课堂上非常平静，没有热烈的讨论，也没有激情的诵读，学生沉入文字感受品味，在高中新课程网络教学平台上交流自己的阅读感受和体会，讨论广泛而深入。能够取得这样的效果，恐怕是因为我在组织学生学习的过程中关注到了以下方面： 1．用板书呈现学习过程，清晰明确 板书是一节课教学过程，知识重点的强调，这次板书，我保持了一贯工整规范的特点，将本节课的教学思路按点展现在黑板上，再依据学生们的答案往上面填内容。纵观整个黑板，它就是我这节课的微型教案，学生能清楚明白本节课的教学思路以及重点。 2．提问语言简练、指向性明确 上课过程中，提问的不明确往往导致学生的回答偏离方向，所以问题该怎么问，全组老师帮我进行了细致的推敲。在讲课的时候，由于问题提出明确，学生的回答准确到位，节省了不少时间。 3．把课堂还给学生，及时关注学生动态 方法的运用是要照顾到学生的主体的。也就是说，这是学生在学习，而不是老师在学习。照顾到学生主体的另一层意思是方法的运用要和学生的认知规律相适应。学生本就是课堂的主体，只有自己学出来的东西才是真正属于自己的东西，这节课，我依然像以往一样，让学生自己来说，他们说出来的就是他们自己的想法，文学本来就是“仁者见仁，智者见智”的，对于学生回答合理的地方，我都是采取支持的态度。 高中新课程网络教学平台有它的优势，可以实现大面积的生生互动，老师还可以时时关注学生们的思想动态。这节课，我通过浏览大家的帖子，及时调整上课内容，看看学生们需要的到底是什么，“按需供给”。 学习过程中，学生们回答的很精彩，在讨论对题目的理解中，学生不仅能回答出“想”带有感情色彩之类的语句，还结合了当时作者的写作背景，考虑的非常准确全面。整节课，浏览学生的跟帖情况，学生把握情感非常到位，文本意识也很强，还说出了一些我事先没有预想到的答案，通过学生自己的解说，解释的很有道理，我认为是非常可取的。课程的最后一个环节是应用拓展，老舍先生在《想北平》一课是从小的事物入手，恰当的运用一些表现手法，写出了自己对北平深沉真切的爱，学生们是否体会到了呢？于是，我启发同学们以“想那……”为题，抒发自己对家乡的思念。通过浏览学生的跟帖情况，同学们不但符合了本节课的训练要求，做到了从小事物入手，运用了一些表现手法，而且都把彼此评价当成了很快乐的事情。大家愿意通过网络观看其他同学的文章，也愿意把自己的想法和同学交流，在这种交流中，同学们都会学有所获。 整节课虽然有很多意想不到的精彩，但也还是存在不足：对语言的分析和体悟还是不够。老舍是语言大师，语言的运用很有特点也有洗尽铅华的质朴。如果从这方面切入，对理解平白如话的语言中包含的令人心碎的情感会更有帮助。在这方面，课堂内容几乎未涉及。在备课时也曾考虑到要在这方面做点文章，但在备课过程中，却感到无从下手，没有能力将老舍语言所包含的情感体现出来，所以就没有将其列入本节课的学习重点。 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ 高考学习网： 高考学习网：