浅谈语言模因论对大学英语写作教学的启示.docVIP

浅谈语言模因论对大学英语写作教学的启示 　　【论文关键词】语言模因论大学英语写作背诵仿写联想互相模因 　　【论文摘要】本文力图运用语言模因论探索大学英语写作教学的新思路,分析了基因型语言模因与表现型语言模因这两种模因形式的复制和传播方式,认为语言模因论对写作教学的启示主要是应充分利用背诵、仿写、联想和互相模因来提高学生的英语写作水平。 　　教育部在2007年颁布的《大学生英语课程教学要求》中指出,大学英语教学的目的是培养大学生英语的综合应用能力,是在他们日常的生活和工作中能够使用英语有效地进行口头和书面的交流,增强学生自主学习能力,提高学生综合文化素养,适应我国现代社会的发展和与国际交流的需求。然而,在多年的大学英语四级考试中,写作部分一直是学生得分的薄弱环节,主要问题体现在篇章结构混乱、选词模糊、语法错误和汉语式英语等方面。英语教师虽然在课堂上讲授写作技巧并提供优秀范文给学生参考,但在考试中学生仍不能做到活学活用、举一反三。因此,笔者尝试利用语言模因论来指导写作教学,希望能探索出一条英语写作教学的新路子。 　　一、模因论的内涵 　　新达尔文进化论的观点来解释文化进化规律的理论称为模因论(memetics),它试图从历时和共时的视角对事物之间的普遍联系以及文化具有传承性这种本质特征的进化规律进行诠释。 　　模因(meme)是道金斯(RichardDawkins)在1976年出版的经典畅销书《自私的基因》(TheSelfishGene)中首次提到,它从基因(gene)一词中仿写而来,有意让人们联想它是一种模仿现象,是一种与基因相似的现象。牛津英语词典对模因的解释是:Anelementofculturethatmaybeconsideredtobepassedonbynon—geneticmeans.esp.imitation.(文化的基本单位,通过非遗传的方式,特别是模仿而得到传播)。 　　同时,模因也是一种认知或行为模式,携带模因的人叫做宿主,然后宿主继续向群体传播模因,进行自我的再复制。模因复制的生命周期可以分为四个阶段。首先,同化(assimilation):指宿主注意、理解和接受所呈现的模因。其次,记忆(retention):模因必须在记忆中停留,它们在随着在宿主大脑停留的时间变化,其传播能力和影响范围也就对宿主产生很大作用。再次,表达(expression):模因会随着时间的变化和宿主的融合逐渐转变成新的、系统的能够感知的有形体,表达手段有语言、文字、图片等,最突出的是话语。最后,传输(transmission):模因载体有书本、照片、人工制品、光碟等,在传输阶段,模因从一个宿主被传输到一个或更多的潜在宿主,传输的过程也叫做复制。 　　二、模因论与语言和大学英语写作教学 　　模因与语言关系密切,模因不仅使语言复制,而且有利于语言的发展,并揭示了语言传播的规律,因此,语言本身就是模因,并作为模因载体进行传播。 　　1.基因型语言模因与大学英语写作教学 2.表现型语言模因与大学英语写作教学 　　1.背诵是语言模因的第一要素 2.针对优秀范文进行分析和仿写 3.采用联想教学启发学生的多层次思维 4.同伴之间的互相模因 　　语言模因论为大学英语写作教学提供了新的视角,使我们了解到模仿的重要性。传统的背诵、仿写等教学模式并不过时,作为英语教师,我们要做的是帮助学生真正从模仿中习得写作的技巧方法、地道的语言表达、英语思维方式等对写作至关重要的内容,使学生在模仿之后能够进行大胆创新,真正提高英语写作的水平。 　　【参考文献】 　　王磊.模因论对英语写作教学的启示.平原大学学报,2007(4). 　　何自然.语言模因及其修辞效应.外语学刊,2008(1). 　　陈琳霞.模因论与大学英语写作教学.外语学刊,2008(1).