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英语单词的有效记忆 　　英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。单词的记忆对中学生来说是重点内容。 　　人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关）、斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60 万以上，实用词汇量为8000 至1 万，基本词汇量为4000。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词。在几年的教学探索和实践中，笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。 　　一、创设最佳心理状态 　　1.要激起强烈的记忆欲望 　　首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。 　　笔者曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15 分钟识记50 个同样单词；对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10 名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，学生15 分钟后能记住86%，3 小时仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住50%，3 小时仅能记住22%，两班成绩差距显著。 　　2.要促成稳定的愉悦心情 　　如上述实验中，作实验的那个班，当笔者宣布他们英语测试成绩比对比班高出36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着笔者又公布了前10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，笔者对当堂内容进行了测试，90分以上的有56 人，占80%。 　　这节课取得了令人满意的效果，笔者认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。 　　3.要树立强烈的自信心和成功感 　　英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用。而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。 　　二、最适合学生的记词方法 　　1.词汇表多元记忆法 　　这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂。写，要写得爽，写得快，写得酣畅。看，要看得清，看得快，看得精细。听，要听得懂，听得快，听得入境。这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。 　　2.利用音标记忆法 　　音标记忆法是最有效记忆单词的方法。要求学生们在熟练掌握26 个字母及其字母组合的正确发音的基础上，掌握元音和辅音的区别，知道a﹑e﹑i ﹑o﹑u在开闭音节中的发音。在平时的课堂上渗透字母b﹑d﹑f﹑m﹑h﹑k 等的发音和一些常见字母组合如ea﹑oo﹑al﹑ay 的发音。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词，并减少学生在记忆单词时的难度，使他们记忆单词更牢固，而且还能让学生见词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。 　　3.分析单词的形态 　　学生在有了一定的词汇量之后，必须掌握通过分析单词词缀和单词的构成等记忆英语单词的方法。 　　首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。 　　(1)前缀。例如：pre（…前），un-（不），im-（不），re-（再），op-（反对），等等。 　　(2)后缀。例如：-ly（…地），-er（…人），-ous（…的），-ful（…的），等等。 　　(3)词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。 　　其次，教给学生英语构词法的知识。 　　(1)转化，既由一种词性转化为另一种词性。例如：fishn. 鱼；v. 钓鱼。fly n. 苍蝇; v. 飞行。 　　(2) 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。例如：Like 喜欢，dislike（加前缀dis）不喜欢；luck 幸运，lucky（加后缀y）幸运的。 　　(3)合成，既由两个或更多的单词合成一个