校长人力资源管理的六大误区.docVIP

校长人力资源管理的六大误区 误区1：不要滥奖 古代有一个诸侯国的国王，他对朝中的大臣总是很大方地进行奖励，给大臣们许多金银财宝，可是，当他被敌人追杀时，没有一个得到他好处的大臣出来保护他，为他卖命，而有一个穷要饭的勇士挺身救了他。他好奇地问，为什么要救他?那人说：“有一次，国王给了他一碗饭使他不至于饿死”。到这时，国王才开始真正地反省，才认识到自己奖励泛滥实际上是没有真正的奖励。 其实，一个学校的管理，尤其是校长的管理，应该有奖罚分明的制度，奖能够增强教师的进取心，奖得正大光明，奖得合理。这样，才能够推动教师的发展。校长如果在学校管理中一味奢求让所有人都满意，唯唯诺诺地满足所有人的所有要求，其结果可能是所有人都不满意。百分之百的拥护和赞成儿乎是不可能的，校长只要力求做到最好就行。 误区2：不要特殊 有一个校长，在学校搞了一个出勤规章制度，而他自己带头违反，于是，一些资格老的教师，就在出勤考核表上将他所有的名宇打了又又。结果，此考勤制度被取消。 校长是学校最高的管理者。在日常工作中，首先需要带头执行学校的规章制度，不能搞特殊化，不应该把这些制度当做是专门对付老师或者学生的。“其身不正，虽令不行；其身正，不令也行。”因此，在学校管理中，校长、老师和学生都应该平等地遵守各项规章制度，没有人有特权，校长作为领头羊，更要起到模范带头作用。 误区3：不要欺骗 某个学校有一个老教师，他看到什么不平的事，总喜欢与校长顶撞，甚至会在许多场合替老师说些正确的看法和建议。有一个新来的校长到任后，担心这个老教师会与他过不去，就经常给他戴高帽子，暗地里还许诺将发展他入党。结果，直到该校长调到其他单位后，也没有发展他入党。那老教师很生气，以后见一个人讲一次该枝长的卑鄙勾当。 在日常的工作中，校长不应该轻易许诺教师什么，凡事想好了再说，不应该随意说话，更不应该说一些不负责任的话，要言行一致，不要失信于教师。 误区4：不要主观 “兼听则明，偏信则暗”，在评优、选拔中层管理者时，不应该凭主观任命，而应该多去看实绩，多了解全面的情况，如果只是听身边人的片面之言，就可能导致自己判断失误而影响教师的积极性，同时也损坏自己的领导形象。 校长平时耍多到老师中间去转转，听听老师的心声， 休谅老师的苦衷，对每个老师有一个相对全面的认识，这样就可以很好地将老师的积极性和工作热情调动起来，促进教育教学工作上一个新台阶。 误区5：不要暗箱操作 暗箱操作，就是专制，就是独裁，是学校管理中的大忌。如果对学校日常工作中的事情进行暗箱操作，达小算盘，就会带来学校管理的极端混乱，打击教师、学生的积极性，对学学校工作的正常进展有很大影响。对于学校事务，校长脑海里的第一个理念应该是公正性，没有公正，就没有真正的领导。在学校的日常管理中，提倡“眼光操作”，实行校务公开，增加工作的透明度，带动全校师生来监督日常管理，这样就能够更好地发挥集体的力量，使学校整体水平得以提高。 误区6：不要管多 一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为；一个热衷于关系学的人不会有真正的建树；一个拼命做表面文章的人不会有深度。对学校管理的每一件都事必躬亲，是当较长之大忌。一个优秀的校长，不应该成为全校做事最多的人，而应该成大全技管三最高效的人。这就要求校长应学会授权和实行分层管理、分级负责，只有这祥，校长才能把自己有限的时间和精力，最大限度地用在只做校长应该做的事上、多做校长擅长做的事上，才能摆脱工作中的一团乱现象，才能使工作事半功倍。 打造校长自身的文化力 2004年第10期《教育参考》上载了这样一句话：“现实是为数相当多的校长处在‘有文凭没文化’的境地”。这句话真不免使人心生感慨。笔者以为，这个“文化”指方式文化。文化部长孙家正说，文化可分为三种形态：物态文化、精神产品和方式文化。“方式文化”中的“方式”指思维方式、生活方式、与人交往的方式等。评价一个人（包括校长）有没有文化，主要不是指有没有文凭，而是指有没有方式文化上的涵养。打造校长自身的文化力，就是打造校长的软实力，就是打造校长自身关于校长职权之外的软实力。打造校长自身的文化力，主要应着眼于方式文化，从以下五个方面着手： 一、校长应具有过硬的人品支撑 “品质就是力量”。“君子至德，默默而喻；未施而亲，不怒而威。”校长的人品关系到他自身的形象，关系到他的影响力，关系到他的威信，从而关系到学校的发展。 校长的人品首先表现为强烈的社会责任感和历史使命感。校长，尤其是中小学校长，位不高，权不重，但确实不宜妄自菲薄。古人曰：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”今人云：“百年大计，教育为本。”“位卑未敢忘忧国”。中国的知识分子历来将人生境界分为“修身、齐家、治国、平天下”四