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“连乘应用题”教学设计 德化县浔中乐陶小学 罗美花 教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第100页例1 教学目标： 1、知识性目标。让学生理解连乘应用题的数量关系，会口述解题思路，学会用两种不同方法解答。 2、探索性目标：能根据现实情景和信息提出问题，通过自主探索，设想出不同的解决问题的方法，培养学生探索意识，发展学生的求异创新思维。 3、情感性目标：使学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学兴趣，培养学生初步的数学应用意识。 教具准备：电脑课件等。 教学过程： 一、创设情境，引发问题 师：请看,这就是桃仙溪漂流.(课件显示:闽中第一漂的风景动画) 师:多美的旅游圣地!同学们想去吗?红星小学小朋友特想到这游玩。他们想请你们当向导，同学们愿意吗？出门旅游，要考虑哪些问题呢？ 生：我们首先要考虑旅游的人数。 生：我们要考虑怎样去？ 生：我们要带食物和钱。 …… 师：同学们真不简单，小小年纪就能考虑得这么周到。从同学们刚才的问题中，我们知道出门旅游要考虑人数、购物、乘车、购票等问题。 用课件一一显示：人数、购物、乘车、购票等问题。 二、自主探索，解决问题 （一）自主探索，获取新知。 1、联系实际，处理信息。 师：同学们这么乐意当向导，我就带你们到他们教室看看。同学们，请看！（课件显示：已知条件）有4个小组，每个小组有6张课桌，每张课桌都坐2个同学。 师：根据这些，你们能解决哪些问题？ 生：每组有多少个同学？ 师：几个？怎样计算？ 生：一共有多少张课桌？师：几张？怎么知道？ 生：一共有多少个同学？ 师：现在咱们一起来解决“一共有多少个同学？”这个问题。（课件补充问题。） 2、尝试解题，主动探究。 ①师：你能解决这个问题吗？大家动笔试一试。（学生独立做，教师巡视。） ②对同桌说说你是怎么想的？ 3、收集反馈，理清思路。 ④师：谁愿意把你的解题思路说给大家听？（学生说，师板书） 生：4×6=24（张），24×2=48（人）。我是先算全班一共有几张课桌，再算一共有多少个同学。 师：大家听明白他的意思了吗？谁来再说说看？还有不同解题方法吗？ 生：6×2=12（人），12×4=48（人）。我是先算每组有几个人同学，再算3组有多少个同学。 师：同学们听懂了吗？谁来再说一说。 师：你们能列综合算式吗？ 生：4×6×2=48（人）；2×（6×4）=48（人） 生：6×2×4=48（人）；4×（6×2）=48（人） 4、观察比较，揭示课题。 师：小导游们真肯动脑筋，一个数学问题能想出多种不同的解法，比一比，看谁的眼力最棒。最快发现这几种解法的相同点和不同点。 生：都是用两步解答 生：都是用乘法计算。 生：第一步计算思路不一样。 生：第二步都是求一共有多少个同学，得数都是48。 师：对哦！我们还可以用不同的解题方法检验我们做得对不对。 师小结：这种用两步乘法解答的数学问题就是今天我们所学的连乘应用题。（板书：连乘应用题） （二）、初步应用，巩固新知。 师：清点好了旅游人数，我们可以出发了吧？差点忘了！小朋友们说过要统一购买八宝粥。请同学们帮忙计算出八宝粥的金额。 电脑显示： 物品 每瓶单价 每箱瓶数 箱数 金额 八宝粥 元 8瓶 6箱 独立解答。 师：比一比，谁算得又对又快？（理解“金额”） 生：老师这个问题都不能解答？缺少了一个条件。 师：那你就补充一个条件，再解答出来。 投影反馈。 师：谁愿意把计算八宝粥金额的算式拿上讲台展示给大家看，你能把计算过程讲解给大家听吗？ （三）、扩展应用，加深理解。 师：买好了物品，我们就要乘车出发了，老师跟运输公司联系好了，看看他们为我们准备了什么车。（电脑显示：2辆大巴，每辆车有9排座位，每排可坐3人。）猜猜，够我们50人坐吗？（学生猜） 师：到底谁猜对了？请大家算一算，验证一下。（学生汇报计算结果） 师：这2辆车适合我们乘坐，我们乘车出发吧！ （电脑演示：汽车驶向“桃仙溪风景区”） （四）、深化应用，开拓思维。 师：桃仙溪到了，可以去漂流了。漂流前还得先购票，咱们先来看看《购票须知》（电脑显示） 购票须知 各位游客： 本管理处按物价局文件规定，乘坐游船票价如下：学生票，每人50元；包竹筏，每张竹筏6个座位，每个座位按40元计费。请游客自觉购票上船。 德化县石牛山自然生态资源管理处 2003年1月 理解题意。 （1）指名读〈购票须知〉；（2）引导理解“包竹筏”的含义。 2、合作交流 师：管理处只有两种卖票方法，聪明的同学们你打算怎么购票？请小组讨论。 买个人票：5