《改革开放》 教学设计.docVIP

《改革开放》 教学设计 韩云安 【设计理念】 感知不是学习产生的根本动因，产生学习的根本动因是疑问。没有疑问的教学是难以激发学生的求知欲，没有疑问学生就不会去思考，学习只能局限在表面的感知认识上。本节课结合教材内容和学生实际，设置问题，让疑问成为学习的动力与载体，使学生在自主探索中创造性地学习，感悟历史；在发现问题、解决问题中掌握新知识，在问题探究中放飞学生的思维和想象；在讨论交流中，学会学习方法，提高学习能力，生成新知识，构建知识体系。让学生主动关注民生、关注社会发展，关心国家大政方针。感受改革开放给人们生活带来的巨大变化和益处，从而拥护国家改革开放的政策。 【教学目标】 ?知识与能力： ??? 1、掌握以下基础知识：党的十一届三中全会的重大决策；家庭联产承包责任制；乡镇企业迅速发展；深圳等经济特区的建立；对外开放新格局的形成；国有企业的改革。 2、了解改革开放基本史实，培养学生运用所学知识分析解释历史问题的能力。结合改革开放前后的变化，培养学生分析思考问题并得出结论的能力。感受改革开放后所取得的伟大成就，充分认识改革开放的伟大意义。 【教学重点】 ??? 本课的教学重点是农村和城市的经济体制改革、深圳等经济特区的建立。 【教学难点】 本课的教学难点是：生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则；经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。 【教学方法】 充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解；设置疑问提问引导和学生质疑；讲述讲解相结合；多媒体课件辅助教学。 【教学过程】 导入新课 学习新课： 播放人民公社化运动“一大二公”录像： 师：改革前夕农村人民公社“一大二公” 和政社合一的体制存在什么弊端？ 设置疑问，吸引学生注意力，引导学生进一步探究。 生：吃大锅饭，农民失去了对土地支配权，没有生产劳动积极性，阻碍了生产力的发展。 师：党和人民怎样解决这个弊端？ 生：首先是群众自发行动起来，接着是党中央的积极指导。 播放“农村改革”录像，引入“家庭联产承包责任制”第一目的学习。 师：1978年12月18日，中国最高层的政治家和最底层的农民们，共同翻开了历史新一页。中国最高层政治家翻开的新一页是十一届三中全会，最底层农民们翻开的历史新一页是什么？ 生：这一天，安徽省凤阳小岗村18户农民召集到一起，私下立了一份将田地包产到户，自负盈亏的生产契约，实行以家庭联产承包为主的责任制，在农村揭开了改革的序幕。 生阅读42页小字体内容，了解安徽小岗村首先实行分田包产到户的过程，家庭联产承包责任制的含 义和具体形式。从而培养学生自学能力。 ?师：结合教材42页凤阳县农业生产数字进行小结。 安徽省凤阳小岗村农民实行以家庭联产承包责任制的做法得到党中央的肯定，结果是加快了农业生产发展进度，这便是“家庭联产承包责任制”的雏形，这一做法体现了生产关系一定要适应生产力发展需要的客观规律，随后在中央的指导下对内改革逐步在农村实行。 师：为什么改革后农村经济能够迅速发展？ 学生分组讨论：培养学生多角度分析问题的能力 实行了家庭联产承包责任制后，农民生产积极性被充分调动起来，农民有了真正的自主权、经营权，可以发展多种经营。农业生产向专业化、商品化和社会化发展，乡镇企业也迅速发展，为致富和实现现代化开辟了一条新路。 知识衔接与归纳：培养学生综合归纳能力 师：大家想一想，建国以来党中央在农村实行过哪些政策促进农业的发展？ 生：回顾前面学习内容归纳： 生1：土地改革，解放农村生产力。 生2：对农业进行社会主义改造，提高生产力。 生3：1958年发动人民公社化运动和“大跃进”运动。 生4：1960年调整国民经济，加强农业生产，增加粮食产量。 释疑解难，让学生敢于质疑： 生：老师你前面提到的生产关系一定要适应生产力发展需要的客观规律，是什么意思？ 师：一个人的鞋与脚的关系就等同于生产关系与生产力的关系。脚的大小决定了鞋的大小，只有鞋去适应脚的大小需要，不可能是脚适应鞋的大小需要。因此，也就只有生产关系适应生产力发展的需要。由此揭示家庭联产承包责任制体现了这一客观规律。 ?教师小结过渡： 看来国家要发展，人民要富裕，一定要改革。在党中央的正确引导下，农村的经济改革取得了成功。随着对内改革的成功，对外开放的格局也逐步形成了。 播放歌曲《春天的故事》引入第二目“深圳等经济特区的建立”的学习 “一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山……” 师；“画了一个圈”是指什么？ 师：这个圈后来是怎样扩大的？ 师：为什么要画这样一个圈？ 学生结合《对外开放格局形势图》研读课文，小组讨论解答问题 教师作适当的引导，帮助学生