《沈从文：逆境也是生活的恩赐》教案.docVIP

《沈从文：逆境也是生活的恩赐》教案 泸县一中 张桂容 一、教学目标： 知识目标： 1、了解作者的经历及作品内容； 2、感悟作者选材的用心。 能力目标： 培养学生自主学习合作探讨的能力。 情感目标： 学习体味作者乐观、勇敢面对生活中的困难和艰辛的精神。 二、教学重点： 1、本篇文学性传记中作者取材的用心； 2、作者乐观、勇敢面对生活中的困难和艰辛的精神。 三、教学难点： 作者取材的用心和乐观勇敢精神的体味。 四、教学课时： 一课时（课前布置预习） 五、教学方法： 1、自主合作学习探讨法；. 2、引导法。 六、课前预习要求： 1、解决生字词； 2、阅读作品，对疑难处质疑提问。 七、教学过程： ㈠导入新课 有一个人，极富传奇色彩：被称作是“穿着草鞋从边地走来，没有上过多少学，却最终成为教授和大作家”，大家知道他是谁吗？ ————沈从文 今天，让我们一起走进他的自传作品《沈从文：逆境也是生活的恩赐》，去探讨一下他为何能创造了这样的传奇！ （板书课题） ㈡自主提问： 1、将全班分成几个小组，每个同学在小组中提出自己在预习中的疑难问题，然后围绕学习目标选出最主要的大多数同学都存在的疑问，选代表依次板书到黑板上。 学生可能存在的质疑： ⑴对作者叙写的经历，感受不到标题中的“逆境”，觉得是一种“自由、快乐、幸运”？ ⑵感受到了部分“逆境”，却不能理解“是生活的恩赐”？ ⑶作者小时老是淘学，长大后为何能有伟大成就？那本“大书”究竟对他的成就有怎样的影响？ ⑷文中的“小书”“大书”分别指什么？ ⑸对文中有关生活态度句子的理解。 2、学习目标： （展示幻灯片） ①感悟作者取材的用心； ②了解作者的经历及作品内容； ③学习体味作者乐观、勇敢面对生活中的困难和艰辛的精神。 ㈢自主学习合作探讨 1、教师根据学生质疑情况从某一个问题切入，或将问题进行整理归纳，从取材入手,引导学生合作探讨学习。教师在学生发言以后根据情况稍做补充。 2、合作探讨学习：依据教室座位情况将生分为四组，分别讨论筛选四个小标题章节的内容。 讨论内容： ⑴作品中写到了童年生活和军队生活中的哪些“逆境”？ 逆境： （展示幻灯片） ①我读一本小书又读一本大书:却经常遇到诸如打架威胁、恶狗伤人的事件。 ②我上许多课仍然不放下那一本大书：爬树跌下扭伤脚或刺破手；打架的受伤流血；坐柴船被主人骂恐吓甚至追赶；游泳的危险伴随着自己以及回去被打、被罚等。 ③保靖：到保靖想当兵，却没人可依靠，无事可做，找工作却无结果；自己的勤奋没有让艰难的生活压倒，生活刚有所好转却又要经受虎狼的威胁。 ④一个转机：经历了疾病的煎熬和同学淹死的惊骇。 ⑵作者是如何面对这些“逆境”的，能否找出关键语句品味分析？ ——勇敢乐观面对 如： ①在我面前的世界已够宽广了，但我似乎就还得一个更宽广的世界。 ——这表明传主永远积极向上、永不满足的生活态度。尽管自己的生活中充满艰辛，但从没让自己消极， 而是向往到更宽广的世界中去闯荡，去实现自己的人生抱负。 ②我们虽各在收入最少卑微的位置上做事，却生活得十分健康。有时即或胡闹，把所有点点钱完全花到一些最可笑事情方面去，生活也仍然是健康的。我们不大关心钱的用处，为的是我们正在生活，有许多生活，本来只需我们用身心去接近，去经验，却不必用一笔钱或一本书来做居间介绍。 ——这表明传主对自己卑微生活的乐观精神。正是传主用这种健康、乐观的心理态度，战胜了生活中的艰难曲折，也正因为他有着正确的“金钱观”，才能够驱散卑微生活所带来的阴影而有着积极向上的生活态度。 ③我们各人都知道行将有一个机会要来的，机会来时我们会改造自己变更自己的，会尽我们的一分气力去好好做一个人的。应死的倒下，腐了烂了，让他完事。可以活的，就照分上派定的忧乐活下去。 ——这表明尽管传主的生活举步维艰，但永不失去对生活的希望、在艰苦中的奋斗精神，心中常有理想， 也甘愿为理想受苦奋斗。 ④为了读过些新书，知识同权力相比，我愿意得到智慧，放下权力。我明白人活到社会里，应当有许多事情可做，应当为现在的别人去设想，应当如何去思索生活，且应当如何去为大多数人牺牲，为自己一点点理想受苦，不能随便马虎过日子，不能委屈过日子。 ——这表明传主的人生理想和奋斗的方向。能够支撑他战胜各种“艰难曲折”的正是这种宽广的胸怀，这种积极的人生态度。 ⑶沈从文从生活的逆境中收获了什么？ （展示幻灯片） ①乐观