作为一个思想品德的老师而言,要讲好试卷也并不容易。.docVIP

作为一个思想品德的老师而言，要讲好试卷也并不容易。 ???? 在新课改的形势下，作为培养学生德育的思想品德课，其德育的重点逐渐由强调道德教育转向强调道德学习，即由培养论转向学习论，强调学生自主的道德学习。学生是道德学习者。学习者与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材设计要充分重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。教材不仅重视传授道德知识，更重视以其内在召唤力焕发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。这就使我国现行的思想品德课具有情境化、生活化、思维化、活动化和综合化的特点。 一、讲解试卷前进行三个方面的分析 1、对试题的分析。教师在讲评试卷前必须对试题进行分析，包括：试题的难易度，题量的大小，时间的合理性，有否偏题怪题，试题的覆盖率，联系的社会热点，学生实际及是否符合新课程标准的要求。 ⑵、试题的题型情况分析。初一 和初二的知识占38%，初三的知识占54%，时事知识占8%。相比之下初三的比重上升，充分体现了思想品德课力求贴近生活、贴近社会关注国家的理念。 ⑶、对试卷的总体评价。注重知识的掌握和理解；注重对学生综合能力的考察；选材结合重大时事和热点，较好的体现思想品德课的学科特点和德育功能。如：“两免一补”、“生活保障制度”等 2、对学生试卷的分析。教师通过分析学生的试卷，才可以了解学生对知识的总体掌握的程度如何，究竟哪些试题做的好，好在哪里？存在的问题是什么，应该如何解决？通过对问题的归类以便教师在讲课中更加注意。 3、对学生状况进行分析。每个学生都是有差异的个体，在教学中不同的学生，对不同的学科的兴趣是不相同的，对同意个问题的理解就更不可能相同了，这就要教师针对不同的学生给予不同的关怀，尽量照顾到大多数学生的发展，这更需要老师去了解学生，引导学生的发展。 二、对思想品德试卷的讲评 1、对思想品德试卷讲评应该注意的问题。 ①、试卷评讲要及时。考试后，教师要及时的阅卷，及时讲评。如果考试后过好几天，甚至等到学生把试题内容都快忘了才讲评，这样会降低学生寻求正确解题方法的欲望和得出正确答案的积极性，不利于学生纠正纠正错误。应在学生考试后，头脑中对试题解答情形的记忆表象还十分清楚、鲜明，并且具有强烈地想知道考试结果的愿望之下，抓住这些心理特点，及时进行讲评。这样才会增加学生对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，产生参与学习活动的浓厚兴趣，从而为教师的讲评取得良好教学效果创造了有利的条件。 ②、试卷评讲要有针对性。针对试卷和学生做题的实际情况进行重点评析，切忌面面俱到。对学生中最突出、最主要和最想知道的问题进行评讲；对平时教学中疏忽，又在实际考试中造成得分极低的教学“盲区”和知识点之间的“综合运用”的问题来讲解；对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，让知识点从多角度、多方位来拓展；对试卷中一些容易出错并且学生经常出错的问题要作重点的讲解。对涉及相同知识点的题，应做标记，集中在一起评讲，强化学生的归纳意识和知识间的联系；评讲课可以针对学生情况对学生进行学法指导，也可以是对解题方法、解题技巧进行介绍，还可以是对考试时临场心理、临场发挥进行指导；对某些内容在掌握常规思路和解法的基础上，还要启发新思维，探索巧解、速解和“一题多解”“一题多联”“一题多变”，通过评价训练，学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，以提高分析、综合和灵活运用的能力；对个别学生的个别问题要在课后做个别指导。 ③、试卷评讲要具有示范性。有些学生学习习惯差，解答题往往只写答案，不知道怎么书写也会不肯书写。教师在上评讲课时要做好示范，做到书写规范、推理有据，并严格要求学生。在阅卷时，严格地按评分标准给分；在评讲综合卷时，把给分细则告诉学生，让学生学有榜样，提高得分率。 ④、试卷评讲要体现对学生的激励性。以鼓励为主，合理评价学生。德国的教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步，让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习。所以，在进行试卷评讲的时候不要上成了一堂批评课，以免让学生产生一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力；对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能正确面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段的学习中去。 ⑤、试卷评讲要体现学生的主体性。目前，试卷评讲课中往往出现试卷由老师一讲到底，形成教师讲、学生听的局面。这样做，不仅老师讲得累，学生也不轻松，效果还很差。实际上，我们知道：试卷评讲课和其他课一样，还是应该始终坚持以学生为主体，以教师为主导的原