课程文化释义-一种分析框架 - 华东师范大学教育科学学院.pdfVIP

2002 年第 1 期 学 　术 　探 　索 2002 年 1 月 　 No . 1 ,2002 Academic Exploration J an . ,2002 课程文化释义 :一种分析框架 黄忠敬 (华东师范大学教育系 ,上海 　200062) 摘要 :课程文化是一种复杂的文化现象 ,本文从作为方法论意义上的课程文化和作为对象化的课程文化对其进行 释义 ,前者关注课程的功能 ,着重讨论“能够怎样”的问题 ,后者关注课程的意义 ,着重讨论“实际怎样”的问题 。 关键词 :课程文化 ;文化研究;文化分析 ( ) 中图分类号 : G42304 　　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1006 - 723X 2002 01 - 0102 - 03 　　课程文化是一种复杂的社会文化现象 , 由于 那么 ,教育该选择什么样的内容帮助个人准备生 文化概念本身的复杂性和不确定性 ,要对课程文 活呢 ? 他提出 ,应 以“生活”为尺度来设置课程 。 化这一概念作出较为精确的表述 、限定和解释是 他从个人生活和发展的需要出发 ,认为 ,“为我们 比较困难的 ,也是没有必要的。本文试图从两个 的完满生活作准备是教育应尽的职责 ,而评判一 角度来认识课程文化 , 即作为方法论意义的课程 门教学科 目的唯一合理办法就是看它对这个职 文化和作为对象化的课程文化 ,也就是说课程文 〔1〕 责尽到什么程度 。”他按照重要的程度把人类生 化既是一种用文化的眼光认识课程的思维方式 活的主要活动加 以分类 :直接保全 自己的活动 , 和研究方法 ,也是一种具有实体内容和对象化的 从获得生活必需品而间接保全 自己的活动 , 目的 文化结构 。这两个方面是互相联系着的 ,前者关 在抚养教育子女的活动 ,与维持正常社会政治关 注课程的“功能”,着重讨论“能够怎样”问题 ,后 系有关的活动 ,在生活的闲暇时间满足爱好和感 者关注课程的“意义”,着重讨论“实际怎样”的问 情的各种活动 。根据这五类活动他开设了一系 题 。下面就分别从这两个方面对课程文化进行 列的课程 ,为以后的分科课程奠定了基础 , 也为 释义 。 科学知识的课程争得了一席之地 。 1944 年出版的泰勒的《课程与教学的基本原 一 、作为方法论意义的课程文化 理》, 以追求“功效”“实用”为 目标的。泰勒主要 从方法论的角度来讲 ,课程文化就是课程对 围绕四个问题展开 :一是学校应该达到哪些教育 文化的选择 。因为课程是文化的载体 ,文化通过 目标 ;二是提供哪些教育经验才能实现这些 目 课程得以传承 ,但是 ,传承什么和怎样传承 ,就是 标 ;三是怎样才能有效地组织这些教育经验 ; 四 〔2 〕 个文化选择的问题 。教育史上 曾出现科学主义 是我们怎样才能确定这些 目标正在得到实现 。 与人文主义的对峙与融合 ,也出现了形式教育与 泰勒认为 ,确定教育