生字教学的有效策略众所周知,识字是学生学习文化的开始,.docVIP

生字教学的有效策略众所周知，识字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的先决条件，学生只有认识并学会一定数量的字词，才能理解书面材料，才能用书面语言表达自己的思想，识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量的效率。同时，识字对儿童发展起重要作用，并能有效地提升学生的人文素养。 但在教学实践活动中，有许多教师忽略了对学生人文素养意识的培养和提高，只一味强调语文的工具性，把学生识字看作是教师在教字非常的机械性。这样的识字教学漠视和扼杀了----学生的反应、学生识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人文教育的熏陶。 因此，在识字教学过程中，教师应该多创设情境，多创设活动，不断探索识字教学的新形式、新思路，新策略，让识字教学充满情趣化。 （一）改变识字形式，激发识字兴趣 请先看一个课例：（人教版二册《棉鞋里的阳光》的生字复习） 开火车认读生字 （1）一小组认读，读对的其他同学跟读一遍 （2）二、三小组认读，同桌组词读，同一个生字组不同的词 （3）去拼音开火车读，读错的让同桌或同学帮忙 猜一猜 （1）师指着眼睛，学生猜字拿卡片“眼睛” （2）师说偏旁，学生说字拿卡片读 （3）指名学生出谜或做动作，其他学生猜字读 3、比一比 （1）师示生字，生组词，比比谁组的词多 （2）比比谁能用上生字说一句话 （3）说说你还在什么地方看见过这些生字 此课例的生字复习用时6分钟，时间虽短，但学生学得很乐意，学得精彩，效果当然会好。我们知道低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 “游戏乐园”中的游戏因文而异，因字而异，有“开火车游戏”“猜谜中心”、“手拉手交朋友”、“摘果子”、“穿衣戴帽”……学生兴趣十足。识字“游戏乐园”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。具体包括以下内容。 猜谜语：根据字的特点，引导学生猜谜或做谜语帮助记忆。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），“八只脚”是什么字？（趴），“王婆婆和白婆婆坐在石头上猜谜语”是什么字？（碧）……许许多多的汉字都可以用来做谜语猜。有的能做出动作的字，可以做动作相互猜加以记忆。学生猜谜语的过程就是是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。 开火车（分小组进行）：教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形，其他孩子学发火车开动的“呜----咔嚓、咔嚓”的声音。谁说错了，火车停下，让同桌或其他组的人员帮忙修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生再次试读）。 找朋友：教师分开准备音节和生字分发给学生，让拿到音节的学生上台找朋友，“我的朋友在哪里？”拿到与此音节对应的生字的学生边回答“你的朋友在这里。”边跑上台。然后一起读生字。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。 摘果子：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。 穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。还可以让学生把偏旁补充完整。相反去掉偏旁或笔画的我们称为“脱衣服” 同桌合作：教师出示字，一个学生正确读出，同桌的学生组词，同一个字看哪组词说得不一样。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。 自制卡片、识字比赛：为了更好地帮助学生记住课内所认识的字，我常常引导学生自制一些卡片，进行认读、巩固。小卡片上的字可以随时拿出来翻看、认读，还可以进行比赛，教师读字（或说偏旁），学生找字，比谁先找到，收到了很好的效果。 总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛。教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生乐学的伙伴。此时，学生参与积极性高，常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦，生字在游戏中有意无意地在学生脑海里留下痕迹，从而达到事半功倍的效果。 开拓识字渠道，加强课外阅读指导 识字写字是第一学段语文教学的重点，而要提高识字教学的效率，关键的因素还是培养学生的自主识字能力，这种能力的培养不是一蹴而就的，需要老师花很大的功夫，想很多的办法。在实践中，去创造出操作性强、识字效率高的方法和策略。 1、开拓识字渠道 毋庸置疑，课内是语文教学的主阵地，学生的学习习惯、学习方法，很大程度上在课内获得，但课内不应是老师的“一统天下”，也不应是语文教学的起点和终点。语文课堂应该是学生学习的加油站，学生把生活的经验带进课内，通过“加油”，使学生的学习习