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　　　　 电脑平面设计教学与设计意识培养 　——教学中学生设计意识培养的几点做法 　 　　 叶葵花 摘 要：设计意识作为贯穿设计活动的无形的主线，左右着设计的全部过程，它的作用巨大却又常常被忽视。创设积极的双边教学活动，注重差异性教育，用好“层次性”教学策略，发展学生非智力因素，设计不同时限、不同完成方式的实训作业来巩固学生设计意识的培养。 关键词：电脑平面设计教学　设计意识培养　探索　做法 设计意识培养是让学生获得自主对各种造型形象的独立研究，表现方法的评价， 以及运用材料、媒介来表达个人主观感受和设计意念的能力。设计教育的主旨在于培养具有现代艺术设计意识、现代科学技术头脑和现代思维的创新型设计人才。设计意识的培养是现代设计教育思想的主旨，设计意识作为贯穿设计活动的无形的主线，左右着设计的全部过程，它的作用巨大却又常常被忽视，所教所学往往限于表面的理解而缺乏创造性的开拓动力。设计意识培养教学做是一件事，不是三件事。设计意识培养设计意识培养设计意识培养设计意识设计意识 尊重学生的多样性和差异性，关注学生掌握的知识、应用工具的水平等方面的差异，教学内容和要求也不同，如果按照同样的进度去组织教学，会出现学生不是“吃不饱”就是“吃不了”现象，影响教学效果。在教学过程中，我曾经碰到这样的问题，在教授《闪电》技能的时候，一部分学生掌握很快，剩下时间就开始玩电脑游戏。发现问题后，我利用自己对这个技能的深入研究结果，马上改用让学生自主探究学习方法：让学生在实训过程研究如何生成两条交叉闪电的效果。学习难度增加，学习快的同学在理解了基本操作后就开始研究让不规则的闪电变成相对规则的闪电，经过他们的思索、观察、试验找到解决方法，而其他未解决问题的学生也已经完成基本技能训练，这时候经教师一提醒，问题就迎刃而解，不同能力的学生都得到充分的不同水平的训练。同时，根据素质教育的需要，教师要辅导学生中要重过程的引导，保护学生的想象力，准许有差异，对“异想天开”的要肯定个性的不同，分别对待，适当加以引导，让学生作品各放异彩，这样才会有“百花齐放”的可能。例如，在给卡通形象加眼镜练习中，有学生无法使用路径工具画眼镜而使用简单椭圆工具，我看到后就引导他制作成潜水眼镜，形象更有特色，学生学习能力同样得到锻炼。还有，教师在辅导过程要尽可能发现学生可贵的闪光点，加以扩大，在同学面前展示，让学生间不自觉产生竞争，为作品“成功”而努力，使设计意识设计意识设计意识设计意识 电脑平面设计课实训作业是学生学习知识、技能的桥梁，教师完成教学目标的依托。实训作业设计，必须充分体现学生的生活与心态，关心社会时事，这样才能设计出激起学生学习兴趣的主题，而且，很多时候教学的成败却取决于学生的兴趣、信心、毅力等非智力因素。学生自信心等非智力因素的获得来自于作业的完成情况，完成的好学生就会产生兴趣，有信心、有毅力深入学习，获得更成功的经验。所以，实训作业内容是学生容易接触到的内容，既方便学生理解，稍加努力就可自己完成，又可以达到启发思维，增强信心的目的。例如，学完卡通形象设计，学生已经掌握CorelDRAW软件造型技能，布置一个跟学生的生活贴得很近的动物生肖贺年卡设计，学生对设计对象的实用性很容易理解了，加上有前面知识的铺垫，完成作业就“得心应手”，学生设计意识设计意识设计意识设计意识分自主探究设计意识 参考书目： ①潘鲁生：《设计九讲》，山东画报出版社，2006.9 ②《上好工艺美术课的五要素》，http:// (长沙美术教育网),发布时间：5.11.18 3