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浅议高职网络专业基于校企合作的教学改革 ［摘 要］ 为实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破，工学结合、 校企合作的培养模式已成为职业技术教育的必由之路。职业教育发展的过程，也是课程不断改革的过程。 职业教育能否培养出真正的技能人才，校企合作能否真正实现人才供需的零距离，课程改革是关键。本文针对基于校企合作的教学改革进行分析，明确了思路并提出了具体措施。 ［关键词］ 网络专业 校企合作 教学改革 校企合作的真正内涵至少应包括两个方面的合作理念：一是理论联系实际培养企业需要的技能型、 应用型人才；二是充分发挥学校和企业的不同职能，实现人才和经济效益的双赢。其核心是突出能力本位，满足企业技能型、 应用型人才的需要，同时满足学校、 企业和人才三方可持续发展的需要。 学校在人才培养模式和课设程置方面应该更多地征求企业的意见，在专业设置方面，要把人才市场的短周期性教育和人才培养的长远性有效地结合起来，加强人才市场宏观预测的指导性，使校企合作不仅满足企业当前的需要，还要满足企业长远发展的需要，满足社会需求的变化。 而企业也必须明确认识到，支持和积极配合校企合作是企业的责任和义务，要充分认识到校企合作潜在的价值。 在应用型、 技能型人才培养过程中，课程起着中介的催化作用。我国现存的职业教育课程模式，大体上可分为三种：即 “学科为中心的模式”、实践为中心的模式” 和介乎两者之间的 “探索型模式”。校企合作作为一种新型的职业教育模式，其核心是突出能力本位，满足企业技能型、 应用型人才的需要，同时满足学校、 企业和人才三方可持续发展的需要。 很显然，现行的职业教育课程模式是不能满足校企合作培养目标的，必须进行改革和发展，而在进行校企合作的课程改革实践中，基于校企合作的教学改革是实现校企合作的关键。 基于校企合作的职业教育模式的培养目标是以培养生产、 建设、 管理、 服务第一线需要的，下得去、 留得住、 用得上，实践技能强，具有良好职业道德的技能型、 应用型人才为根本任务；以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线来设计教学体系和培养方案；以 “应用” 为主旨和特征，构建课程和教学内容体系；基础理论教学以应用为目的，以“必须、 够用” 为度，专业课强调针对性和实用性；师资队伍建设注重 “双师型” ；充分发挥校、 企合作在人才培养中的作用。 基于校企合作的教学改革构建思路应包括如下内容： ①以能力本位为主线进行课程体系设计和开发； ②课程内容体现综合性，要求上以实用、 够用为度； ③课程形式实行模块化组合，适应不同专业方向和学生多元化发 展需要； ④注重课程的整体优化，满足提升学生全面素质的需要； ⑤强调理论联系实际，加强实践教学和技能训练； ⑥课程计划应富有弹性。 职业教育与企业发展必须走双赢之路。怎样为社会培养实用型网络人才，是我们必须面对的一个现实课题。 社会经济的发展要求开放办学，高职学生必须具备较强的实践能力。作为网络专业的学生仅仅依靠在学校里所掌握的专业知识肯定不能适应企业需求，他们必须走向社会，认识社会，了解社会。近年来，我们进行了认真的探索与实践，在进行课程设置改革的同时，采取 “走出去、 请进来” ，创建校企合作的网络教学模式的尝试，为我校网络专业的教学改革，迈出了可喜的一步，并初见成效。 走出去，就是走向社会，了解网络行业的发展状况，了解网络行业的发展方向。 可以有目的地参观几个著名的网络企业，了解网络企业运转情况，开阔学生的眼界。 请进来，根据网络专业的特点，采用各种方式请专家或技术人员来校作报告或讲课，向学生们介绍世界及国内现今网络业发展的状况，介绍网络企业在市场竞争中求发展的经验，以及网络企业中青年员工的成长过程等，使学生在步入社会之前，更好地了解社会，懂得竞争之激烈，创业之艰辛，从而进一步提高学习的自觉性，努力培养自己的创业精神和创新能力。 1 明确定位，按实用型人才要求设置课程 网络高职人才的定位，在进行认真、 严肃的思考与讨论之后，形成了这样的共识：新一代高职网络人才应该既能动脑，又能动手，具有较高知识层次和较强的动手能力，即以专业为轴心，心智较高的技能型人才。从教育层面上讲，它不应是本科教育的压缩，更不是高中教育的简单延伸；从课程设计上讲，不应模仿本科或专科的教学模式，不以求全的学科知识为框架，不以高深、 繁杂的理论为基础，而应以该专业的职业技能为主轴来设置课程。我们将各个不同层次的网络专业教学计划反复研究比较，然后以高职网络人才未来就业岗位的实际技能为导向，从培养学生综合专业素质出发，大胆对教学计划进行修改与完善，在课程门类上剔除了一些实用性不强的课程，在课时分配上向专业、 技能方面倾斜，并适当加大了实验、 实习的比重。 2 请进来，为强化学生职业素质搭桥 教学计划制订之后，教学活动如何围绕学生职业能力与素质培