测验的认知功能分析及其.docVIP

魏氏兒童智力測驗各分測驗的認知功能分析及其應用摘要表【一】 名稱 內容做法 能力 影響因素 高分小朋友可能的特質 低分小朋友可能的特質 教學設計上的應用 (常識測驗 以口頭回答一些生活相關的常識問題 語文理解能力 常識廣度 長期記憶能力 早期環境 學業成就程度 文化接觸機會 個人興趣偏好 常識豐富 記憶力好 對環境感興趣 有好奇心 渴求知識 常識不足 記憶力不佳 對學業厭煩 偏好玩樂 透過報章雜誌的閱讀、時事的討論及記憶訓練來加強事實性知識的學習 (類同測驗 說出兩種特定事物的共同點 語文理解能力 語文概念形成能力 抽象邏輯推理能力 聯想力 辨識異同的能力 長期記憶能力 文化接觸機會 興趣與閱讀偏好 概念思考能力強 洞察事物間關聯性的能力強 對事物特徵的辨識能力強 運思過程能變通 概念思考能力弱 洞察事物間關聯性的能力弱 對事物特徵的辨識能力弱 運思過程較呆板 態度消及反抗 從日常生活週遭事物認知形狀、結構的異同 強化語言發展，多練習同意字、反義字及抽象字 (算術測驗 在沒有紙筆的情形下進行算術解題 語文理解能力 數量推理能力 心算能力 注意及持續能力 長短期記憶力 文化接觸機會 興趣與閱讀偏好 心算能力強 能以合理的技術解決算術問題 做事十分專心 能把握重點 容易被教師引導 心算能力不足 不易專心 精神不佳 對學校課業過分焦慮 低學業成就 情緒容易浮躁 發展算術解題技能 訓練集中精神 培養解決現實問題的興趣 (詞彙測驗 在文字及口語的提示下說出特定詞語的意義 語文理解能力 語言發展 學業知識 知識的儲存量 記憶能力 慨念形成能力 教育程度 文化接觸機會 字彙認知能力佳 語詞理解能力強 良好的文化背景 求學過程順利 概念化能力佳 字彙認知能力不佳 語詞理解能力弱 文化背景不利 母語背景 概念化能力佳 加強實用詞彙練習 增加發言討論的機會 運用各種語言充實活動，如類推、比喻等文字遊戲 (理解測驗 以口頭回答情境問題或與生活相關的思考問題 語文理解能力 社會判斷能力 一般常識認知能力 在社會情境中實際運用知識與判斷的能力 評估舊經驗的能力 道德倫理判斷能力 文化接觸機會的廣度 評估、運作先前經驗的能力 良心與道德意識發展的程度 對社會判斷及一般常識的認知良好 認知傳統社會規範的能力 組織能力強 社會成熟度高 語文運用能力強 生活經驗豐富 對社會判斷及一般常識的認知不佳 無法自己獨立負責 思考僵化傾向 不擅語言表達 解決問題的想法過於空泛 協助孩子了解社會道德、風俗習慣等社會活動 藉著討論方式協助孩子發展有關社會性自覺，及嘗試了解他人行為表現的含意 在預設情境下做角色扮演活動，如火警報災…等 魏氏兒童智力測驗各分測驗的認知功能分析及其應用摘要表【二】 名稱 內容做法 能力 影響因素 高分小朋友可能的特質 低分小朋友可能的特質 教學設計上的應用 記憶廣度測驗 以順向、逆向的方式複誦聽到的數字 專注力 短期記憶能力 機械記憶能力 立即性聽覺記憶能力 注意力 焦慮程度 序列聽覺能力 被動接受刺激的能力 機械性記憶強 立即回憶能力良好 對測驗情境的專注能力好 對聽覺刺激的專注能力好 容易焦慮 不能專心 易受干擾而分心 可能有學習缺陷 序列性聽覺困難（如事物的前後關係） 強化孩子的聽覺技巧，可運用一系列持續性活動或短篇小說，並要孩子回憶情節 運用一些增強記憶的活動或遊戲 (圖形補充測驗 說出每一裝圖畫中缺少的東西 知覺組織能力 對事物重要特徵的辨識能力 對相似物件的辨識能力 推理能力 視覺接受、視覺專注力 視覺長期記憶力 生活經驗程度 對環境的敏覺性 知覺及專注能力好 對事物的細節觀察入微 對事物重要或非重要處的辨識能力強 專注及注意力易受焦慮反應干擾 對無關細節過於專注 消極否定的態度（如：一再的說沒有缺少什麼） 加強視覺學習技巧的訓練，特別是由部分形成整體的能力 運用知覺活動強化孩子對物體的認知、描述及注意細節的能力 (連環圖系測驗 依照順序將幾張小圖片組成一個有意義的故事 知覺組織能力 規劃設計能力 非語文推理能力 注意細節 敏覺性 視覺序列化能力 一般常識 最低限度的文化接觸機會 計畫能力強 具有運用合理方式預知事件結果的能力 對細節十分留心 富先見之明 將部分統合為整體的能力 視覺（序列性）組織困難 焦慮反應 注意力不能集中 線索運用不當 欠缺預知事件結果的能力 重視因果關係、邏輯序列觀念及 魏氏兒童智力測驗各分測驗的認知功能分析及其應用摘要表【三】 名稱 內容做法 能力 影響因素 高分小朋友可能的特質 低分小朋友可能的特質 教學設計上的應用 (圖形設計測驗 以積木排出與題目相同圖案的排列 知覺組織能力 視覺動作協調能力 空間想像能力 抽象概念能力 分析與統整能力 動作活動的速度 色彩視覺